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一、單項(xiàng)選擇題
11、老師問：“一張桌子四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角。”張東不假思索地回答：“三個(gè)角。”老師又問：“還有其他答案嗎?”張東想了想，沒有回答出來，這說明張東在解決問題時(shí)受到哪種因素的影響?()
A．功能固著
B．原型啟發(fā)
C．心理定勢
D．垂直遷移
參考答案：C
參考解析：心理定勢指的是人們接受了一個(gè)刺激物或刺激信號以后，立即根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)或習(xí)慣，用自己固有的思維來思考問題。本題的考點(diǎn)是影響問題解決的因素。該知識點(diǎn)一般以選擇、辨析、材料分析的方式出題。
12、班級授課制在我國正式實(shí)行一般認(rèn)為是在()。
A．唐朝中期
B．明朝中期
C．清朝末年
D．辛亥革命
參考答案：C
參考解析：1862年，清政府在北京開辦的京師同文館中首次采用班級授課制。
13、知識遺忘的過程()。
A．先慢后快
B．均衡遞減
C．先快后慢
D．逐漸加快
參考答案：C
參考解析：艾賓浩斯遺忘曲線指出，遺忘的進(jìn)程的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢。過了相當(dāng)長時(shí)間后，幾乎不忘。
14、小亮每次看到白色毛茸茸的物體都會產(chǎn)生一種莫名的害怕，心跳過快，手心出汗，不敢靠近。小亮的癥狀屬于()。
A．焦慮癥
B．抑郁癥
C．強(qiáng)迫癥
D．恐懼癥
參考答案：D
參考解析：恐懼癥指對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性恐懼。
15、17世紀(jì)捷克大教育家夸美紐斯在其()中對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述。
A．《普通教育學(xué)》
B．《教學(xué)與發(fā)展》
C．《世界圖解》
D．《大教學(xué)論》
參考答案：D
參考解析：17世紀(jì)捷克大教育家夸美紐斯在其《大教學(xué)論》中對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述。
16、面對問題時(shí)，總是把問題考慮清楚后再作反應(yīng)，看重問題解決的質(zhì)量。具有這種特點(diǎn)的認(rèn)知方式是()。
A．場獨(dú)立型
B．場依存型
C．沖動(dòng)型
D．沉思型
參考答案：D
參考解析：沖動(dòng)型是指當(dāng)個(gè)體處于不明情境時(shí)，傾向于用自己想到的第一個(gè)答案來回答問題；沉思型是指當(dāng)個(gè)體處于不明情境時(shí)，傾向于深思熟慮，仔細(xì)考慮所觀察到的現(xiàn)象及所面臨的問題，權(quán)衡各種解決問題的方法，然后從中選擇一個(gè)最佳答案。
17、在對學(xué)習(xí)材料理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系，并運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的記憶是()。
A．有意記憶
B．無意記憶
C．意義記憶
D．機(jī)械記憶
參考答案：C
參考解析：本題考查了意義記憶的概念。
18、由于過去的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而使個(gè)體在解決問題時(shí)具有某種傾向性或心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，這現(xiàn)象即()。
A．定勢
B．順應(yīng)
C．變式
D．同化
參考答案：A
參考解析：定勢，也稱反應(yīng)定勢，是由于過去的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而使個(gè)體在解決問題時(shí)具有某種傾向性或心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。對問題解決既有積極的影響，也有消極的影響。
19、中學(xué)生曉陽總認(rèn)為他是一個(gè)完美的人，任何事情都會按自己的意愿發(fā)展，但是現(xiàn)實(shí)往往事與愿違，這讓他非?？鄲溃Ｍ玫叫睦磔o導(dǎo)老師的幫助。如果對曉陽進(jìn)行心理輔導(dǎo)，最可行的辦法是()。
A．放松訓(xùn)練法
B．系統(tǒng)脫敏法
C．理性情緒法
D．代幣強(qiáng)化法
參考答案：C
參考解析：理性情緒法是幫助求助者解決因不合理信念產(chǎn)生的情緒困擾的一種心理治療方法。題干中的小陽之所以煩惱，是因?yàn)樗J(rèn)知上的問題，因?yàn)檎J(rèn)知的不正確而導(dǎo)致焦慮情緒的產(chǎn)生，應(yīng)該采取理性情緒療法。本題的考點(diǎn)是中學(xué)生心理輔導(dǎo)的主要方法之一：理性情緒法。該知識點(diǎn)一般以選擇的方式出題。
20、中學(xué)生曉波通過物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動(dòng)幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，曉波的認(rèn)知發(fā)展水平已達(dá)到()。
A．感知運(yùn)動(dòng)階段
B．前運(yùn)算階段
C．具體運(yùn)算階段
D．形式運(yùn)算階段
參考答案：D
參考解析：皮亞杰將人的認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。形式運(yùn)算階段的兒童可以根據(jù)概念、假設(shè)等為前提，進(jìn)行假設(shè)演繹推理，得出結(jié)論。題干中的曉波已經(jīng)具備了邏輯推理的能力，因此屬于形式運(yùn)算階段。該知識點(diǎn)一般以選擇、簡答或材料分析的方式出題。
21、某學(xué)生因?qū)?rdquo;必須堅(jiān)持每天一定量的運(yùn)動(dòng)達(dá)半年以上”的要求感到自己落實(shí)困難放棄了瘦身計(jì)劃，根據(jù)班杜拉的理論，這表明其對瘦身的()。
A．結(jié)果期望低
B．結(jié)果期望高
C．效能期望低
D．效能期望高
參考答案：C
參考解析：效能期望指的則是人對自己能否進(jìn)行某種行為的實(shí)施能力的推測或判斷，即人對自己行為能力的推測。
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