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二、材料分析題
30、材料：
今天的語文課是一堂公開課，按平時上課的慣例，我應(yīng)該依學(xué)號順序抽一名學(xué)生進(jìn)行課前“一分鐘演講。直到上課鈴響起時，我還在猶豫，今天的公開課是否取消這個“節(jié)目。因?yàn)檫@次演講正輪到魏××。而她是一個說話結(jié)結(jié)巴巴的膽小的女同學(xué)，如果她沒說好，豈不是“殺了我這堂公開課的“風(fēng)景?
但是，不容我多想，當(dāng)師生互相問好以后，我正準(zhǔn)備直接講課時，魏××竟然舉起手，并用哆嗉的聲音說：“李……老師。今天……該我……演講……我只好讓她走上講臺發(fā)表演說，內(nèi)容是報(bào)告當(dāng)天的新聞，她的聲音照樣結(jié)結(jié)巴巴，但比平時要稍微大聲一些，而且看得出來，她事前是做了相當(dāng)認(rèn)真的準(zhǔn)備的，僅憑這一點(diǎn)，我就應(yīng)該鼓勵她，而且相信她會受到鼓舞的。
正當(dāng)我準(zhǔn)備熱情洋溢地表揚(yáng)她一番時，我腦子里突然轉(zhuǎn)了一個彎，何不把我個人對她表揚(yáng)變成全班同學(xué)對她的贊賞呢?于是，我有意問全班同學(xué)：“比起過去，魏××的進(jìn)步大不大啊?
“大!同學(xué)們一致說。“好!那就讓我們以熱烈的掌聲對同學(xué)的進(jìn)步表示祝賀!教室里響起了一片掌聲。來自同學(xué)們的鼓勵無疑讓魏××振奮。因?yàn)?，這以后她課堂上主動發(fā)言的次數(shù)越來越多了。
問題：運(yùn)用職業(yè)理念的相關(guān)知識，評價劉老師的行為。
參考答案：
劉老師的做法比較恰當(dāng)。
（1）素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，促進(jìn)教育公平。材料中，對于結(jié)結(jié)巴巴的魏××，老師并沒有阻止她在公開課上講演，而是給予她講演的機(jī)會，并不斷鼓勵她，成功完成了講演活動，給她增添許多自信。
?。?）新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，要尊重和贊賞學(xué)生。在該材料中，劉老師靈活處理課堂，抓住課堂中的閃光點(diǎn)，通過表揚(yáng)魏同學(xué)讓大家對她有所認(rèn)同與鼓勵，這極大地振奮了魏同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了該同學(xué)的自信并促進(jìn)了她的成長。
?。?）“以人為本的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是發(fā)展的人，有不斷發(fā)展的潛力。材料中，老師沒有因?yàn)閷W(xué)生口吃而放棄對她的教育，而是給她克服缺陷的機(jī)會，給予她幫助和鼓勵。
因此，作為教師，要踐行新課改背景下的職業(yè)理念，能夠很好的抓住課堂中的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的自信心，促進(jìn)其發(fā)展。
31、材料：
某校班主任劉老師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小亮的作業(yè)本中夾了一封寫有×××收的信件，劉老師順便拆封閱讀了此信。這是小亮寫給一位女同學(xué)的求愛信，劉老師看了十分生氣，后來在班會上宣讀了此信，同時對小亮提出了批評。次日小亮在家留了一張字條后離家出走。小亮家長找到劉老師理論并要求將小亮找回。劉老師解釋說：“我作為教師，對學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé)，我批評小亮是為了教育和愛護(hù)他。他是從家中出走的，與我的工作沒有關(guān)系。
請問：(1)劉老師的哪些做法不正確?試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。
參考答案：
劉老師私自拆閱學(xué)生小亮信件的行為和在班會上宣讀小亮信件的行為是不正確的。因?yàn)樯鲜鲂袨檫`反了《未成年人保護(hù)法》第30條和第31條的規(guī)定。
(2)劉老師的解釋是否正確?為什么?
參考答案：
劉老師的解釋不正確，因?yàn)閯⒗蠋熡袑W(xué)生進(jìn)行教育和管理的職責(zé)，但教師對學(xué)生的教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待的基礎(chǔ)上。《教師法》規(guī)定，教師要“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。尊重學(xué)生、平等對待學(xué)生是教師的最基本的職業(yè)道德，不能借口教育和愛護(hù)學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。本案例中劉老師不適當(dāng)?shù)慕逃绞綄W(xué)生小亮的離家出走負(fù)有不可推卸的責(zé)任。
32、材料：
課間，高老師發(fā)現(xiàn)教室地面紙屑很多，便讓勞動委員安排打掃，自己去另一個班上課了。勞動委員心想，等放學(xué)后再讓值日生打掃吧。不料這時值周生來檢查衛(wèi)生，班級被扣分了。同學(xué)們紛紛責(zé)備勞動委員和值日生。他倆也為誰該負(fù)責(zé)爭得面紅耳赤。事后，勞動委員內(nèi)疚不已，決定辭職。高老師知道后并沒有馬上處理，決定第二天以“掃地風(fēng)波為主題召開班會。
第二天上午，高老師找班干部談話，分析得失，統(tǒng)一認(rèn)識。下午，班會上勞動委員和值日生分別反省了自己的過錯，其他班委成員、同學(xué)們也紛紛上臺發(fā)言，承認(rèn)以前沒有很好配合，剖析各自存在的問題，表示不會讓“掃地風(fēng)波重演。之后，高老師指出了勞動委員和值日生的不足，并對他們今后的工作提出了嚴(yán)格要求。班會后，高老師單獨(dú)找勞動委員和值日生談心，肯定了他們對班級所做的努力。
勞動委員打消了“引咎辭職的念頭，表示要化內(nèi)為動力，積極工作。同學(xué)們也增強(qiáng)了班級認(rèn)同感。此后，班級衛(wèi)生一直保持良好，多次獲得“衛(wèi)生流動紅旗，其他各方面也很有起色。
問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析材料中高老師的教育行為。(14分)
參考答案：
材料中高老師的行為值得我們借鑒的，符合素質(zhì)教育理念和新課改精神。
?。?）關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中高老師發(fā)現(xiàn)勞動委員與值曰生因?yàn)榭鄯謫栴}發(fā)生爭執(zhí)后，并沒有批評學(xué)生，反而以開主題班會的形式鼓勵學(xué)生反思自身存在的不足之處。充分體現(xiàn)了高老師對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。
?。?）教書育人是教師天職，要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。材料中高老師并沒有僅僅關(guān)注班級衛(wèi)生狀況，而是發(fā)現(xiàn)問題后開展主題班會活動，提高同學(xué)們的自我反思能力，且在班會后找勞動委員和值日生談心，肯定了學(xué)生的積極努力，化內(nèi)疚為動力，增強(qiáng)學(xué)生班級認(rèn)同感，體現(xiàn)了高老師對學(xué)生思想品德方面的重視，有效地做到了教書育人。
因此，良好的班級建設(shè)要求班主任嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，塑造良好班級育人氛圍的同時，還能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，取得良好的教育效果。
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