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四、材料分析題(共2道題，每題20分，共40分)
14.目前，我國由于升大學競爭和就業(yè)競爭的現實性矛盾，學校教育陷入應試教育的模式中，而這種競爭也影響到學前教育階段。如社會上風行的“零歲方案”“神童方案”。一些家長和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法.表現為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經濟利益的驅動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。
請你從如何正確理解我國學前教育目標這一角度分析以上現象。
參考答案：
(1)我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。這一目標是確定幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質量的根本依據，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調控。
(2)幼兒園教育目標是根據教育目的并結合幼兒園教育的性質和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質和特點。幼兒園教育目標的提法又與學校教育目標略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因為在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。
(3)教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標是否合理，除了符合社會要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個簡單的例子來說，成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個按照一定順序不斷地從低級到高級發(fā)展的過程，教育目標如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現實。因此，教育目標的制定必須適應幼兒身心發(fā)展的年齡特征。
(4)一味地追求某個方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴重損傷兒童生長發(fā)育的自然進程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。
15.下面是某幼兒園教師對幼兒繪畫作品的評價。
該圖線條較為流暢，能表現物象的主要部分和基本特征，反映出圖示期幼兒的繪畫特征。
畫面布局合理，馬路上有車子在行駛，馬路兩邊有房子和樹木，太陽則位于馬路和房子的上空，車頭的位置也呈現出了車輛行駛的方向，這說明幼兒的空間概念已得以建構。畫面主題明確，表現的是馬路的情景，反映了幼兒的生活經驗。而圖中車輛造型、種類及車燈、車輪、車窗等細節(jié)的表現，則體現了幼兒細微的觀察力……
問題：請結合幼兒園教育評價的相關知識，對上述案例進行評析。
參考答案：
《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出：要“全面了解幼兒的發(fā)展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向”。因此。在教育活動中.教師的評價不應再把幼兒對知識技能的掌握作為重點取向，而應該更多地關注幼兒各方面的發(fā)展。
如對于繪畫活動的評價，以往教師往往只側重于評價幼兒是否掌握了繪畫技能?，F在，教師則更加重視挖掘繪畫作品本身潛在的涵義，認可和賞識幼兒個性化的繪畫表現;更加關注幼兒的所思所想，分析和思考繪畫作品反映了幼兒什么樣的情緒情感、生活經驗、思維方式等;更加注重幼兒的創(chuàng)造力、觀察力、邏輯思維能力、整合能力等能力表現，并期望能借此了解幼兒的內心世界，研究幼兒的學習特質，為尋求下一步的教育策略提供依據。
從上述案例中就可以看出，教師的評價取向重心已經發(fā)生了轉移，體現了對幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的綜合評價，知識和技能不再是唯一的內容。這樣更有利于教師發(fā)自內心地來肯定幼兒的發(fā)展，呵護幼兒的自尊心。
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