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2020年教師資格小學(xué)教育教學(xué)知識與能力沖刺重點練習(xí)題(3)
發(fā)布時間:2019-11-27   教師資格

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  二、簡答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)
  21.簡述班級授課制的基本特征。
  參考解析:(1)以“班為人員單位,把學(xué)生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級,即同一個教學(xué)班學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)程度大致相同。
  (2)以“課時為時間單位,把每一“課規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時間里進行,教師同時面對多班學(xué)生上課。
  (3)以“課為活動單位,把教學(xué)內(nèi)容及傳授這些內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)手段綜合在“課上,把教學(xué)活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學(xué)單元,從而保證了教學(xué)過程的完整性和系統(tǒng)性。
  22.簡述童年期兒童學(xué)習(xí)的特征。
  參考解析:童年期兒童的學(xué)習(xí)具有以下特征:
  (1)低年級兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義。低年級兒童對學(xué)習(xí)的價值了解不深,對學(xué)習(xí)和游戲也難以分得很清楚。教師應(yīng)盡快使兒童認(rèn)識到學(xué)習(xí)不完多是游戲,而是一項認(rèn)真的工作。
  (2)學(xué)習(xí)動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎。很多小學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的就是為了得到老師的表揚。老師對學(xué)生打的分?jǐn)?shù)對學(xué)生有很大影響,取得備考成為很多小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。
  (3)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣。低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的形式感興趣,對學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對較弱。同時,小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完多形成,對學(xué)習(xí)的常規(guī)也缺乏足夠的了解。
  (4)對學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增加。隨著年齡的增加,兒童逐漸重視學(xué)習(xí)的結(jié)果,對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣常常是和自己對成績的滿足感的體驗聯(lián)系在一起的,這種滿足感常伴隨著教師的夸獎而。
  23為什么說學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?
  參考解析:學(xué)校教育對人的影響巨大而深遠(yuǎn),其原因如下:(1)學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動;(2)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素;(3)學(xué)校教育由專門從事教育工作的教師負(fù)責(zé)。
  三、材料分析題(本大題共2小題,每小題20分,共40分)
  24.這是某教師執(zhí)教《放棄射門》導(dǎo)人時的一個片段,閱讀并回答問題。
  師:同學(xué)們,讀完課文,你們有哪些不明白的問題?
  生:福勒為什么要放棄射門?
  生:課文的最后一句話是什么意思?
  生:世界級球星福勒幾次放棄射門?
  師:同學(xué)們在讀書時都動了腦筋。下面我們就來一起學(xué)習(xí)課文,解決這些問題,好嗎?
  生:好!
  師:請同學(xué)們仔細(xì)讀課文第一自然段……
  問題:你是怎樣看待以上教學(xué)的?請發(fā)表你的觀點。(20分)
  參考解析:新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu),淡化預(yù)設(shè)與講授。課堂教學(xué)要從學(xué)生的疑問人手,體現(xiàn)以學(xué)定教,因需施教。在上述教學(xué)片段中,教師引導(dǎo)學(xué)生提問,讓學(xué)生自由質(zhì)疑,這是比傳統(tǒng)課堂進步的地方。但問題是,教師沒有指導(dǎo)學(xué)生對所提的問題進行歸類篩選,也沒有提供學(xué)生思考和解決問題的策略,只是按部就班地把學(xué)生引入自己預(yù)先設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生思維的空間與自主探究的積極性顯然受到了限制。這樣的質(zhì)疑,不過是展示“自主學(xué)習(xí)的一張標(biāo)簽而已。如果教師總是讓學(xué)生解決預(yù)先準(zhǔn)備的問題,即使問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,學(xué)生解決問題時也會索然無味。實際上,學(xué)生的問題往往有一定的普遍性,與課文的重點和難點有著須然的聯(lián)系,如果老師做適當(dāng)調(diào)整梳理,讓自己的設(shè)計意圖融進學(xué)生的思維,學(xué)生的自主性會在師生對話中得到更有效的發(fā)揮。
  25.閱讀下面材料,回答問題。
  兩個教師在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課時:
  教師A:在教學(xué)“半徑和直徑關(guān)系時,組織學(xué)生動手測量、制表,然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“在同一個圓中,圓的半徑是直徑的一半。
  教師B:在教學(xué)這一知識點時是這樣設(shè)計的:先讓學(xué)生自學(xué),再讓學(xué)生表述半徑與直徑的關(guān)系,然后問學(xué)生可以用什么方法來證明,學(xué)生再說出自己的觀點。體現(xiàn)的是學(xué)生要學(xué),學(xué)生再自己通過猜測、驗證獲得知識。
  問題:請比較分析這兩位教師的教學(xué)設(shè)計及啟示。(20分)
  參考解析:從設(shè)計意圖來看,這兩位教師都注重學(xué)生的實踐操作,注重學(xué)生的認(rèn)知過程。但前者課堂氣氛沉悶,學(xué)生被教師牽著鼻子走;而后者課堂氣氛活躍,師生關(guān)系融洽。對于六年級學(xué)生而言,半徑和直徑的關(guān)系通過自學(xué)是能夠找到答案的。教師A無視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,沒有了解學(xué)生的已有知識經(jīng)驗,面對已知結(jié)果的操作,學(xué)生索然無味,激不起學(xué)習(xí)的熱情。教師B則充分正視學(xué)生的現(xiàn)狀。調(diào)整教學(xué)思路,把對未知的探索變?yōu)橐阎乃急?,學(xué)生為了證明知識的觀點,認(rèn)真把自己的操作過程展示出來,這樣的操作是學(xué)生根據(jù)自己的需要進行的主動學(xué)習(xí),這樣的操作活動才能達到有效的目的。
  在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀,對學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)要有正確的定位。在設(shè)計操作活動時,不能為了操作而設(shè)計操作,而應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要,尊重學(xué)生的情感體驗,引導(dǎo)學(xué)生完成操作活動,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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