歡迎進(jìn)入：好學(xué)通教師資格網(wǎng)！
考試中學(xué)教育心理學(xué)試題： 教育心理學(xué)概述
第一章 教育心理學(xué)概述
一、單項(xiàng)選擇題
1．學(xué)習(xí)的主體因素指( )。
A．學(xué)生
B．教師
C．教學(xué)手段
D．教學(xué)環(huán)境
2．教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是( )。
A．教學(xué)方法
B．教師
C．學(xué)生
D．學(xué)習(xí)過(guò)程
3．1903年，美國(guó)心理學(xué)家( )出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心 理學(xué)命名的專(zhuān)著。
A．布魯納
B．布盧姆
C．桑代克
D．斯金納
二、多項(xiàng)選擇題
1．教育心理學(xué)的研究對(duì)象是( )。
A．教的心理活動(dòng)
B．學(xué)的心理活動(dòng)
C．教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制
D．學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)
E．教師的心理發(fā)展特點(diǎn)
2．教師這一要素主要涉及的方面有( )。
A．敬業(yè)精神
B．專(zhuān)業(yè)精神
C．專(zhuān)業(yè)技能
D．教學(xué)風(fēng)格
答案與解析
一、單項(xiàng)選擇題
1．A解析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，因?yàn)槿魏谓虒W(xué)手段都必須通過(guò)學(xué)生起作用。
2．D解析：學(xué)習(xí)過(guò)程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用而獲得知 識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng) 機(jī)、遷移以及不同種類(lèi)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
3．C解析：教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是1903年美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理 學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。
二、多項(xiàng)選擇題
1．AB解析：教育心理學(xué)是一門(mén)研究在教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
2．ABCD解析：教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)風(fēng)格等方面。3．ABD解析：課堂紀(jì)律、課堂氣氛屬于教學(xué)的社會(huì)環(huán)境。
4．BCD解析：學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程包括學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程及評(píng)價(jià)／反思過(guò)程。
三、填空題
1．課堂紀(jì)律課堂氣氛師生關(guān)系2．學(xué)生與學(xué)習(xí)心理教學(xué)與教師心理 3．合作性研究
四、簡(jiǎn)答題
1．教育心理學(xué)擁有自身獨(dú)特的研究課題，那就是如何學(xué)、如何教以及學(xué)與教之間的相互作用。 具體而言，教育心理學(xué)旨在理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、動(dòng)機(jī)、過(guò)程與條件等，以 及根據(jù)這些理解創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，如學(xué)習(xí)資源的利用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排、師生互動(dòng)過(guò)程 的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)過(guò)程的管理等，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2．(1)學(xué)習(xí)過(guò)程。指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、 技能和態(tài)度的過(guò)程。
(2)教學(xué)過(guò)程。教師通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，組織教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行信息交流，從而引導(dǎo)學(xué) 生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，最終使其獲得知識(shí)、技能和態(tài)度。
(3)評(píng)價(jià)／反思過(guò)程。評(píng)價(jià)／反思過(guò)程雖是一個(gè)獨(dú)立的成分，但它始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測(cè)和評(píng)判，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析，以及在 教學(xué)之后對(duì)效果的檢驗(yàn)、反思。在學(xué)與教的過(guò)程模式中，五種因素共同影響了三個(gè)過(guò)程，而 且三個(gè)過(guò)程交織在一起，相互影響。
3．教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。在實(shí)際應(yīng)用中表現(xiàn)在：幫助教 師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題，為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)和理論指導(dǎo)，幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生，幫助教師 結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。
