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2020年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》課程概述練習(xí)題匯總(1)
發(fā)布時(shí)間:2020-07-17 16:14:51   好學(xué)通網(wǎng)校

 

  一、單項(xiàng)選擇題
  1.編寫(xiě)教材和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是(  )。
  A.教學(xué)計(jì)劃
  B.課程標(biāo)準(zhǔn)
  C.課程目標(biāo)
  D.教學(xué)目標(biāo)
  參考答案:B。
  參考解析:課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件,是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù),也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要尺度。
  2.校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一,在課程類型上,它屬于(  )。
  A.科學(xué)課程
  B.活動(dòng)課程
  C.隱性課程
  D.核心課程
  參考答案:C。
  參考解析:隱性課程又稱潛在課程、隱蔽課程,指的是學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的、非正式和無(wú)意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),如師生關(guān)系、校園文化、學(xué)風(fēng)等。
  3.有些在社會(huì)上比較流行的體育運(yùn)動(dòng),學(xué)生感興趣、易掌握,對(duì)健康有意義,被進(jìn)行改造編人體育教材,形成安全有趣的鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的教材,這種教材組織方法屬于(  )。
  A.邏輯式組織
  B.心理式組織
  C.折中式組織
  D.螺旋式組織
  參考答案:B。
  參考解析:教材的組織形式主要包括邏輯式組織、心理式組織、折中式組織三種。其中,心理式組織是以學(xué)生為本位,注重學(xué)生的興趣、需要和能力,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為教材組織的出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的組織形式。
  4.被稱為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是(  )。
  A.杜威
  B.博比特
  C.泰勒
  D.裴斯泰洛齊
  參考答案:C。
  參考解析:1933年,美國(guó)“進(jìn)步教育協(xié)會(huì)”成立了由泰勒領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)委員會(huì);1942年評(píng)價(jià)委員會(huì)發(fā)表“史密斯一泰勒?qǐng)?bào)告”第一次系統(tǒng)地提出了評(píng)價(jià)的基本思想和方法,泰勒也被譽(yù)為“課程評(píng)價(jià)之父”。
  5.在編寫(xiě)教材的過(guò)程中,為跨人新學(xué)段和升入高年級(jí)的學(xué)生學(xué)好新知識(shí)、掌握新方法而適當(dāng)提前安排有關(guān)奠基內(nèi)容的教材編排方式是(  )。
  A.直線式排列
  B.螺旋式排列
  C.過(guò)渡式排列
  D.折中式排列
  參考答案:C。
  參考解析:過(guò)渡式排列方式是為跨入新學(xué)段和升入高年級(jí)的學(xué)生學(xué)好新知識(shí)、掌握新方法而適當(dāng)提前安排有關(guān)奠基內(nèi)容的教材編排方式。
  6.必修課程旨在體現(xiàn)社會(huì)對(duì)人才的統(tǒng)一要求,具有統(tǒng)一性和(  )。
  A.關(guān)聯(lián)性
  B.選擇性
  C.強(qiáng)制性
  D.穩(wěn)定性
  參考答案:C。
  參考解析:必修課旨在體現(xiàn)社會(huì)對(duì)人才的統(tǒng)一要求,具有統(tǒng)一性和強(qiáng)制性。必修課程的設(shè)置有利于學(xué)生達(dá)到社會(huì)的統(tǒng)一要求,形成共同的世界觀、價(jià)值觀和知識(shí)基礎(chǔ)。
  7.在編寫(xiě)教材過(guò)程中,課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn),且后面的內(nèi)容是對(duì)前面內(nèi)容的擴(kuò)展和深化。這種教材編排方式是(  )。
  A.直線式
  B.螺旋式
  C.分科式
  D.綜合式
  參考答案:B。
  參考解析:螺旋式的編排方式是針對(duì)學(xué)習(xí)者的接受能力,按照繁簡(jiǎn)、深淺、難易的程度,使一科教材內(nèi)容的某些基本原理重復(fù)出現(xiàn),逐步擴(kuò)展,螺旋上升的編排方式。
  8.為發(fā)展學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)而開(kāi)設(shè)的、可供學(xué)生自由選擇的課程是(  )。
  A.綜合課程
  B.選修課程
  C.學(xué)科課程
  D.活動(dòng)課程
  參考答案:B。
  參考解析:選修課程指的是學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人興趣、愛(ài)好決定是否學(xué)習(xí)的課程。選修課程的主導(dǎo)價(jià)值在于滿足學(xué)生的興趣、愛(ài)好,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性。
  9.影響課程開(kāi)發(fā)的因素包括(  )。
 ?、賰和谏鐣?huì)③學(xué)科知識(shí)④課程理論
  A.①②④
  B.①③④
  C.①②③
  D.①②③④
  參考答案:D。
  參考解析:影響課程開(kāi)發(fā)的主要因素是兒童、社會(huì)、知識(shí)三大方面。此外,課程理論也是制約課程開(kāi)發(fā)的重要因素。
  10.陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”“教學(xué)做合一”的思想,落實(shí)在課程類型上表現(xiàn)為(  )。
  A.學(xué)科課程
  B.綜合課程
  C.活動(dòng)課程
  D.隱性課程
  參考答案:C。
  參考解析:活動(dòng)課程亦稱“經(jīng)驗(yàn)課程”,是指圍繞學(xué)生的需要和興趣、以活動(dòng)為組織方式的課程形態(tài),即以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程?;顒?dòng)課程倡導(dǎo)的理念與陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”“教學(xué)做合一”的思想是相符的。
  二、簡(jiǎn)答題
  1.簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式。
  參考答案:
  課程的具體表現(xiàn)形式為課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。
  (1)課程計(jì)劃是對(duì)課程設(shè)置的整體規(guī)劃,它是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)文件。其中,開(kāi)設(shè)哪些科目(課程設(shè)置)是課程計(jì)劃的中心和首要問(wèn)題。
  (2)課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù),也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要尺度。
  (3)教材是指供課程教學(xué)所用的資料,是課程標(biāo)準(zhǔn)最重要的載體。狹義的教材主要指教科書(shū)。教科書(shū)是教材的主體,是學(xué)生獲取知識(shí)的重要工具,也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。
  2.簡(jiǎn)述課程計(jì)劃的含義及內(nèi)容。
  參考答案:
  課程計(jì)劃是對(duì)課程設(shè)置的整體規(guī)劃,它是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)文件。它具體規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置(課程設(shè)置)、學(xué)科順序(課程開(kāi)設(shè)順序)、課時(shí)分配(教學(xué)時(shí)數(shù))、學(xué)年編制和學(xué)周安排。其中,開(kāi)設(shè)哪些科目(課程設(shè)置)是課程計(jì)劃的中心和首要問(wèn)題。
  課程計(jì)劃對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等做出了全面安排,是學(xué)校和教師進(jìn)行教學(xué)工作的依據(jù),不經(jīng)上級(jí)批準(zhǔn)不能任意改動(dòng)。
  3.請(qǐng)簡(jiǎn)述分科課程、活動(dòng)課程、綜合課程的主導(dǎo)價(jià)值。
  參考答案:
  (1)分科課程也被稱為學(xué)科課程,是指以文化知識(shí)(科學(xué)、道德、藝術(shù))為基礎(chǔ),按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容,根據(jù)知識(shí)的邏輯體系,將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程類型。其主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人類文明,強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累下來(lái)的文化遺產(chǎn)。
  (2)活動(dòng)課程是以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ),通過(guò)學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程。其主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。
  (3)綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域,組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程,強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系。其主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)相關(guān)學(xué)科的整合,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展并形成把握和解決問(wèn)題的全面視野與方法。

  以上資料均來(lái)源于網(wǎng)絡(luò),若內(nèi)容與教材有所差異請(qǐng)以教材或老師課堂所講內(nèi)容為準(zhǔn)!更多信息可登錄網(wǎng)校教師資格頻道,查看或咨詢網(wǎng)校在線客服!

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