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2020年教師資格《中學(xué)教育知識與能力》課程概述練習(xí)題匯總(3)
發(fā)布時間:2020-07-17 16:14:51   好學(xué)通網(wǎng)校

 

  1.課程計劃的中心問題是(  )。
  A.課程設(shè)置
  B.課時分配
  C.學(xué)科順序
  D.學(xué)周安排
  參考答案:A。
  參考解析:課程計劃是對課程設(shè)置的整體規(guī)劃,它是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)文件。開設(shè)哪些科目(課程設(shè)置)是課程計劃的中心和首要問題。
  2.最古老、使用范圍最廣泛的課程類型是(  )。
  A.綜合課程
  B.活動課程
  C.學(xué)科課程
  D.實(shí)驗(yàn)課程
  參考答案:C。
  參考解析:學(xué)科課程也叫分科課程,是最古老、使用范圍最廣泛的課程類型。其主導(dǎo)價值在于傳承人類文明,強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累下來的文化遺產(chǎn)。
  3.分科課程主張從不同的知識體系出發(fā)設(shè)計課程,強(qiáng)調(diào)(  )。
  A.知識本位
  B.兒童本位
  C.經(jīng)驗(yàn)本位
  D.教師本位
  參考答案:A。
  參考解析:分科課程從不同的知識體系出發(fā)設(shè)計課程,強(qiáng)調(diào)知識本位?;顒诱n程強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位和經(jīng)驗(yàn)本位。
  4.“隱性課程”一詞最早出現(xiàn)于(  )]968年出版的《班級生活》一書中。
  A.布魯納
  B.斯賓塞
  C.杰克遜
  D.斯騰豪斯
  參考答案:C。
  參考解析:“隱性課程”一詞最早于杰克遜1968年出版的《班級生活》一書中出現(xiàn)。
  5.(  )是顯性課程的主要特征,是區(qū)分正規(guī)課程和非正規(guī)課程的主要標(biāo)志。
  A.計劃性
  B.行政性
  C.規(guī)范性
  D.可評估性
  參考答案:A。
  參考解析:顯性課程具有顯露性、計劃性、行政性、規(guī)范性、可評估性等特點(diǎn)。其中,計劃性是其主要特征,是區(qū)分正規(guī)課程和非正規(guī)課程的主要標(biāo)志。
  6.下列不屬于潛在課程的是(  )。
  A.學(xué)生在學(xué)校各種人際交往中受到的影響
  B.校風(fēng)、班風(fēng)
  C.開發(fā)學(xué)生各種潛能的內(nèi)容
  D.學(xué)校物質(zhì)環(huán)境所構(gòu)成的物質(zhì)文化影響
  參考答案:C。
  參考解析:隱性課程又稱潛在課程,包括學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、學(xué)校班級中長期形成的制度與非制度文化、學(xué)校中的人際關(guān)系三類。開發(fā)學(xué)生潛能是顯性課程的內(nèi)容。
  7.過程模式是指課程的開發(fā)是一個連續(xù)不斷的研究過程,并貫穿著對整個過程的評價和修正,整個過程的核心人物是(  )。
  A.學(xué)生
  B.教師
  C.班主任
  D.校長
  參考答案:B。
  參考解析:過程模式是指課程的開發(fā)不是為了生產(chǎn)出一套“計劃”,然后予以實(shí)施和評價的過程,而是一個連續(xù)不斷的研究過程,并貫穿著對整個過程的評價和修正。因?yàn)樗械倪@些都集中在課堂實(shí)踐中,所以教師是整個過程的核心人物。
  8.“文化分析”理論是情境開發(fā)模式的理論基礎(chǔ),該理論是由(  )提出的。
  A.斯基爾貝克
  B.勞頓
  C.斯騰豪斯
  D.泰勒
  參考答案:B。
  參考解析:情境模式的代表人物是勞頓和斯基爾貝克。其中,勞頓提出的“文化分析”理論是該模式的理論基礎(chǔ)。
  9.課程的特點(diǎn)在于動手做,在于手腦并用,以獲得直接經(jīng)驗(yàn)。這種課程類型體現(xiàn)了(  )的理念。
  A.學(xué)科課程
  B.活動課程
  C.學(xué)生課程
  D.顯性課程
  參考答案:B。
  參考解析:活動課程是與分科課程相對的一種學(xué)科形式,它打破了學(xué)科邏輯組織的界限,以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ),通過學(xué)生自己組織的一系列活動而實(shí)施的課程。其最主要特點(diǎn)在于動手做,在于手腦并用,脫離書本而親身體驗(yàn),以獲得直接經(jīng)驗(yàn)。
  10.下列屬于后現(xiàn)代主義課程論的主要代表人物的是(  )。
  A.多爾
  B.巴格萊
  C.杜威
  D.泰勒
  參考答案:A。
  參考解析:最有影響的后現(xiàn)代主義課程理論代表人物主要有車?yán)锘魻柲匪购投酄?《后現(xiàn)代主義課程觀》)等。
  二、簡答題
  1.簡述泰勒的課程開發(fā)模式。
  參考答案:
  泰勒模式即目標(biāo)模式,是以目標(biāo)為課程開發(fā)的基礎(chǔ)和核心,圍繞課程目標(biāo)的確定及其實(shí)現(xiàn)、評價而進(jìn)行課程開發(fā)的模式。
  泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中指出,任何層面的課程必須回答以下四個基本問題:
  (1)學(xué)校應(yīng)該試圖達(dá)到什么教育目標(biāo)(學(xué)校應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo))。
  (2)提供什么教育經(jīng)驗(yàn)最有可能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)(選擇和形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn))。
  (3)怎樣有效組織這些教育經(jīng)驗(yàn)(有效地組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn))。
  (4)如何確定這些目標(biāo)正在得以實(shí)現(xiàn)(課程評價或評價結(jié)果)。
  2.請簡述學(xué)科中心課程論的代表流派及其主要觀點(diǎn)。
  參考答案:
  學(xué)科中心課程理論的代表流派主要有:結(jié)構(gòu)主義課程理論、要素主義課程理論和永恒主義課程理論。
  (1)結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是布魯納,其主要觀點(diǎn)是:
  ①主張課程內(nèi)容以各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為中心,學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)是由科學(xué)知識的基本概念、基本原理所構(gòu)成的。
  ②在課程上根據(jù)兒童智力發(fā)展階段的特點(diǎn)安排學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。
  ③提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)。
  (2)要素主義課程理論的代表人物是巴格萊,其主要觀點(diǎn)是:
 ?、僬n程的內(nèi)容應(yīng)該是人類文化的“共同要素”,首先要考慮的是國家和民族的利益。
 ?、趯W(xué)科課程是向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)的最佳方法。
  ③重視系統(tǒng)知識的傳授,以學(xué)科課程為中心。
  (3)永恒主義課程理論的代表人物是赫欽斯,其主要觀點(diǎn)是:
 ?、儆篮憷硇哉n程價值取向,“永恒學(xué)科”是課程的核心。
 ?、?ldquo;復(fù)古式”課程原則觀。
 ?、垡?ldquo;人文教育”為核心的教學(xué)理念。
  三、材料分析題
  1.閱讀下列材料,回答問題。
  某中學(xué)召開校本課程開發(fā)動員大會后,幾位老師在一起討論:
  “上面給的課就夠多的了,還開發(fā)自己的課程,那不是浪費(fèi)嗎?”
  “哪有時間呀?再說這對學(xué)校有什么好處?學(xué)校今年的成績壓力本來就很大!”
  “上邊給錢嗎?搞開發(fā)沒錢怎么行,我們手里一點(diǎn)資源都沒有呀!”
  “要真是沒辦法,我們找找別的案例湊一個吧!”
  “這還不好辦?我一天就能開發(fā)出來。”
  問題:這幾位教師對校本課程開發(fā)的認(rèn)識是否到位,為什么?
  參考答案:
  這幾位教師對校本課程開發(fā)的認(rèn)識是不到位的。
  (1)校本課程開發(fā)的基本理念是“以學(xué)生為本”,它可以為學(xué)生提供多樣化的課程,彌補(bǔ)國家課程的不足。
  (2)開發(fā)的校本課程不是浪費(fèi),校本課程的開發(fā)有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色,有利于教師專業(yè)水平的提高,有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。
  (3)校本課程的開發(fā)不一定需要大量的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐,如規(guī)范原來的選修課、活動課和興趣小組等,都可以開發(fā)出豐富多彩的校本課程。

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