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一、單項選擇題
1．教學取得成功的內因是（?。?。
A．學生的主體作用
B．學校的管理作用
C．教師的主導作用
D．教材的媒介作用
參考答案：A
參考解析：學生在教學過程中起著主體作用，這是教學取得成功的內因。
2．教學過程是教師有目的、有計劃地引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能，逐步養(yǎng)成辯證唯物主義世界觀和共產主義道德品質的過程。這一觀點屬于（?。?。
A．辯證唯物主義說
B．認識發(fā)展說
C．多重本質說
D．雙邊活動說
參考答案：B
參考解析：這是認識發(fā)展說的理論觀點。
3．教學的首要任務是（?。?。
A．發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力
B．增強學生體力，提高學生的健康水平
C．引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能
D．培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀
參考答案：C
參考解析：教學的首要任務是使學生掌握系統(tǒng)的科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧。
4．在我國，“教學”一詞最早見于（?。?。
A．《學記》
B．《禮記》
C．《說文解字》
D．《書.商書.兌命》
參考答案：D
參考解析：在我國，早在殷商時期的甲骨文就出現了“教”與“學”二字，“教學”一詞最早見于《書·商書·兌命》中的“學學半”(第一個”學”，音xiao，“教”的意思)。
5．在關于掌握知識和發(fā)展能力的相互關系上，一般認為發(fā)展能力是掌握知識的條件，而掌握知識則是發(fā)展能力的（?。?。
A．唯一選擇
B．內容
C．途徑
D．基礎
參考答案：D
參考解析：知識為能力活動提供了廣闊的領域，只有具備了某方面的知識之后，才有可能去從事相應的思維活動。因此，掌握知識是發(fā)展能力的基礎。
6．提出教學過程有認識論、心理學、生理學、倫理學和經濟學五個方面的本質的是（ ）。
A．認識發(fā)展說
B．雙邊活動說
C．多重本質說
D．交往說
參考答案：C
參考解析：多重本質說認為，既然教學過程是多層次、多類型的，那么教學過程的本質也應該是多級別、多類型的，由此提出教學過程有認識論、心理學、生理學、倫理學和經濟學五個方面的本質。
7．教學基本規(guī)律在教育實際中的應用主要有（?。?。
①注重發(fā)展學生的智慧
?、诔浞终{動學生的學習積極性，發(fā)揮教師的主導作用
?、奂訌娺m合學生學習方式、方法的指導
?、苤匾暯處煹那楦猩?br />
A．①②③
B．②③④
C．①②④
D．①③④
參考答案：A
參考解析：“④”應為“重視學生的情感生活”。
8．學校實現教育目的的基本途徑是（?。?。
A．課外活動
B．教學
C．思想品德教育
D．學校管理
參考答案：B
參考解析：教學能夠有目的、有計劃地將科學基礎知識和基本技能傳授給學生，是實現教育目的的基本途徑。
9．教學過程的基本規(guī)律有（ ）。
①直接經驗與間接經驗相統(tǒng)一規(guī)律
?、诮虒W過程中掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一規(guī)律
③教學過程中教師的主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一規(guī)律
?、芙虒W過程中傳授知識與思想教育相統(tǒng)一規(guī)律
A．①②③
B．②③④
C．①③④
D．①②③④
參考答案：D
參考解析：以上全是教學過程的基本規(guī)律。
10．教學的根本目的是（?。?br />
A．使學生掌握系統(tǒng)的科學文化基礎知識和基本技能
B．發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力
C．培養(yǎng)全面發(fā)展的人
D．培養(yǎng)學生具備良好的道德品質和個性心理特征，形成科學的世界觀
參考答案：C
參考解析：教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。
11．學生通過學習書本知識去認識客觀世界，這反映了教學過程的（?。┨攸c。
A．指導性
B．教育性
C．間接性
D．交往性
參考答案：C
參考解析：書本知識是已知的，是他人的認識成果，學生通過學習書本知識去認識客觀世界，這體現了教學過程的間接性特點。
12．教師的“教”與學生的“學”共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動是（?。?br />
A．教學
B．智育
C．教育
D．上課
參考答案：A
參考解析：題干闡述的是“教學”的含義。
二、辨析題
13．上課是教學中最主要的活動。
參考答案：錯誤。
參考解析：教學過程包括教師的教與學生的學這兩個既有區(qū)別又相互依存的有機統(tǒng)一的活動，但教學過程的主要矛盾是學生與其所學知識之間的矛盾，因此學生的認識活動是教學中最主要的活動，教學過程是一種認識過程。
14．學生學習了知識之后，思想晶德自然會提高。
參考答案：錯誤。
參考解析：這是一種錯誤的傾向，只強調單純傳授知識，而忽視思想品德教育，不能認為學生學習了知識以后，思想品德自然會隨之提高。
15．人的認識規(guī)律是從實踐開始的，因此，學生在校是以直接經驗為主的學習。
參考答案：錯誤。
參考解析：學習間接經驗是學生認識客觀世界的基本途徑。由于個人的活動范圍、時間、精力十分有限，僅依靠直接經驗認識世界是不可能的，必須以學習間接經驗為主。此外，學生的任務是學習和繼承已有的認識成果，把他人的認識轉化為自己的認識，把人類的認識轉化為個體的認識。因此，學生的學習是以間接經驗為主的。
16．承認學生在教學中的主體地位意味著在教學活動中放任學生，任憑課堂自身的發(fā)展。
參考答案：錯誤。
參考解析：尊重學生并非放任學生，任憑課堂自身的發(fā)展，放棄教師的職責與主導作用。相反，應該提高對教師教的要求，加重教師的責任和工作量。
17．知識越多，智力越高。
參考答案：錯誤。
參考解析：知識和智力不是自動轉化的，只有當學生在學知識的過程中進行了心智操作，才能將知識轉化為智力。
三、簡答題
18．教學的基本任務是什么?
參考答案：
(1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能(教學的首要任務)。
(2)發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
(3)增強學生體力，提高學生的健康水平。
(4)培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀。
(5)關注學生的個性發(fā)展。
四、材料分析題
19．閱讀下列材料，回答問題。
某教師回到辦公室說：“初中二年級二班的學生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導作用了，他們就是不會，真拿他們沒辦法。”
問題：教學中怎樣才能做到教師主導作用與學生主體作用相結合?
參考答案：
正確處理教與學的關系，把教師的主導作用和學生的主體地位相結合起來，首先要充分發(fā)揮教師的主導作用。教學任務的制定，教學內容的安排，教學方法的選擇，教學組織形式的確定和教學活動的組織，都需要由教師來確定。其次要充分發(fā)揮學生主體參與教學的能動性。不能只重視教師的作用，忽略學生學習的主動性和創(chuàng)造性，又不能只強調學生的作用，使學生陷入盲目探索狀態(tài)，學不到系統(tǒng)的知識。
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