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在實(shí)施教育評價(jià)時(shí)，需要考慮以下問題：評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？評價(jià)對象怎樣選擇？如何收集評價(jià)資料？怎樣分析和報(bào)告評價(jià)結(jié)果？評價(jià)的關(guān)鍵是建立評價(jià)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上通過收集和整理資料，判斷目標(biāo)的達(dá)成情況。比如想要評價(jià)小學(xué)生的作文能力，就要分析小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上建立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；然后選擇一些學(xué)生，考查他們的作文水平；最后要比較學(xué)生實(shí)際作文水平與教學(xué)目標(biāo)的差距，分析作文教學(xué)中到底存在哪些問題。
?。ㄒ唬┙⒃u價(jià)目標(biāo)
現(xiàn)代教育評價(jià)的總目標(biāo)可概括成以下類別。李聰明著：《教育評價(jià)的理論與方法》，臺北幼獅書店1980年版，第53頁。
1.與學(xué)業(yè)成就直接相關(guān)的評價(jià)目標(biāo)
（1）知識和技能目標(biāo)。包括理解、知識、思考、技能及生活實(shí)踐能力等。
?。?）情意目標(biāo)。包括態(tài)度、鑒賞、興趣、習(xí)慣、品德等。
2.與學(xué)業(yè)成就間接相關(guān)的評價(jià)目標(biāo)
?。?）學(xué)生的智能、性格傾向等。
?。?）學(xué)生的環(huán)境。包括家庭狀況、交友情形、學(xué)校條件、學(xué)校管理、教師、課程、教材等。
（3）身體的評價(jià)目標(biāo)。包括身體和健康狀況等。
在小學(xué)教育實(shí)際中，要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。盡管在短期內(nèi)，不一定要經(jīng)常、正規(guī)地開展綜合評定，不一定要具體測評學(xué)生的綜合素質(zhì)，但對于全面發(fā)展內(nèi)涵的正確把握，仍然會開闊教師的評價(jià)視野。
實(shí)際的評價(jià)活動往往只針對總目標(biāo)中的某個(gè)方面，如“學(xué)習(xí)態(tài)度”。在設(shè)計(jì)這一方面的評價(jià)指標(biāo)時(shí)，首先要考慮學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)當(dāng)從哪幾個(gè)角度去考察，然后再具體分析這些內(nèi)容的行為表現(xiàn)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育工作者對學(xué)習(xí)態(tài)度設(shè)計(jì)了以下評價(jià)指標(biāo)，張建中：《培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)與調(diào)控能力初探》，載《上海教育科研》1997年第4期。“聽”“想”“作業(yè)”。“聽”可以從視線、神志、小動作三個(gè)方面去覺察；“想”從舉手次數(shù)、發(fā)言質(zhì)量、參加師生間和生生間討論的時(shí)間三個(gè)方面去考察；“作業(yè)”從書寫形式、完成任務(wù)時(shí)間和結(jié)果質(zhì)量三方面去檢查。這樣的指標(biāo)具體、可測、有前瞻性。
?。ǘ┻x擇評價(jià)樣本
在進(jìn)行實(shí)地評價(jià)時(shí)，對象和場所的選擇也是關(guān)鍵。比如要開展全國小學(xué)生身體狀況的評價(jià)，如何選樣呢？選農(nóng)村還是選城市，選南方還是選北方，選二年級還是六年級？這些問題是需要慎重考慮的。首先涉及的是評價(jià)樣本的選擇問題。一般來說，樣本的選擇取決于評價(jià)的范圍和目的。如果只是某個(gè)市或某個(gè)縣的評價(jià)活動，就要在相應(yīng)的總體范圍內(nèi)選擇幾所有代表性的學(xué)校。選擇了學(xué)校后，還要在每一所學(xué)校里抽取有代表性的學(xué)生樣本，如男女生比例應(yīng)該適當(dāng)。樣本的代表性強(qiáng)不強(qiáng)取決于抽取方法，與樣本量的大小并沒有絕對關(guān)系。如果選擇不得當(dāng)，大樣本并不一定好。如抽取了一個(gè)很大的小學(xué)生樣本考察學(xué)生的身體素質(zhì)，但其中主要是男生，則樣本代表性不強(qiáng)。選樣時(shí)，要考慮各種影響樣本代表性的因素，讓這些因素在樣本中有所體現(xiàn)。抽樣還要考慮可能性，必須在人力和財(cái)力允許的范圍內(nèi)進(jìn)行評價(jià)。
評價(jià)場所對評價(jià)質(zhì)量也會有影響。在評價(jià)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量時(shí)，選擇哪個(gè)班、評價(jià)哪堂課、哪些人來聽課都將會影響評價(jià)結(jié)果。教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，也要注意到評價(jià)情境對評價(jià)結(jié)果的影響。有些學(xué)生在自己喜歡的課程上表現(xiàn)出色，但在其他課程上卻表現(xiàn)平平。而且，學(xué)生在課內(nèi)外的表現(xiàn)也是不同的，課堂內(nèi)并不出眾的學(xué)生課外可能有多種興趣，如閱讀廣泛或喜歡科技實(shí)驗(yàn)。為此，教師要從多方面了解學(xué)生，使評定更為全面。
