一、單項選擇題
1.當代生物社會學家威爾遜認為決定人的一切行為的本質力量是（ ）。
A.個體本能 B.外在環(huán)境 C.基因復制 D.肌體成熟
2.教育教學要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的（ ）。
A.階段性 B.順序性 C.不平衡性 D.互補性
3.英國哲學家洛克提出了“白板說”，認為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是一種
?。?nbsp; ） 。
A.外鑠論的觀點 B.內發(fā)論的觀點
C.多因素論的觀點 D.反映論的觀點
4.精神分析學派認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無
意識的、最根本的動因。這是一種（ ）。
A.外鑠論的觀點 B.內發(fā)論的觀點
C.多因素論的觀點 D.綜合論的觀點
5.盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有（ ）。
A.順序性 B.不平衡性 C.互補性 D.個別差異性
6.個體身心發(fā)展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為（ ）。A·關鍵期
B.機能期 C.發(fā)展期 D.差異期
7.因材施教的教學原則反映了人的身心發(fā)展的（ ）。
A.順序笥 B.個別差異性 C.不平衡性 D.階段性
8.發(fā)展關鍵期或最佳期的概念是心理學家根據人的身心發(fā)展的（ ）提}f|來的。
A.互補性 B.階段性 C.Ⅲ頁序性 D.不平衡性
9.遺傳素質是人身心發(fā)展的（ ）
A.主導因素 B.決定因素 C.物質前提 D.無關因素
10.“環(huán)境決定論”的代表人物是（ ）。
A.霍爾 B.華生 C.高爾登 D.格塞爾
11.一般來講，小學階段相當于人生發(fā)展的（ ）。
A.幼兒期 B.少年期 C.童年期 D.青年期
12.教學中“拔卣助長”、 “陵節(jié)而施”違背了（ ）。
A.個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律 B.個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律
C.個體身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律 D.個體身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律
13.美國行為主義心理學家華乍主張（ ）。
A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.二因素論 D.教育萬能論
14.美國行為主義心理學家華生認為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。這是一種
?。?nbsp; ） 。
A.內發(fā)論觀點 B.外鑠論觀點 C.需要論觀點 D.實質論觀點
15.美國心理學家格塞爾認為對人的發(fā)展起決定作用的因素是（ ）。
A.環(huán)境因素 B.社會條件 C.主觀努力 D.成熟機制
二、填空題
1.人的身心發(fā)展包括兩個面；_____是_____的發(fā)展，二是_____的發(fā)展。
2.人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內容，包括_____和_____兩個方面的發(fā)展。
3.心理成熟則以_____的能力、較穩(wěn)定的_____和_____的形成為標志。
4.關于身心發(fā)展的動因問題，主要存在著內發(fā)論、_____、_____等不同的解釋。
5.人的_____是人賴以發(fā)展的物質基礎和前提，為人的發(fā)展提供了可能性。
6.影響人身心發(fā)展的主要因素有_____、_____和_____等。
7.教育的自身狀況是教育發(fā)揮主導作用的基礎和前提，它主要包括_____、_____和
_____等方面。
8.瑞士心理學家_____的發(fā)生認識論認為，個體認知發(fā)展依次經歷了感知運算水平、
前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發(fā)展過程。
9.從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、_____和_____三種不同層次和內
容的活動構成。
三、簡答題
1.簡述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。
2.簡述遺傳素質在人的身心發(fā)展中的作用。
3.簡述成熟對個體身心發(fā)展的意義。
4.簡述個體身心發(fā)展的不平衡性的表現。
5.為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展？四、論述題
1.論述學校教育對個體發(fā)展的獨特功能。
2.論述童年期兒童學習的特征。
