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學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練_2021年下半年中學(xué)教師資格《教育知識與能力》章節(jié)課堂筆記分享。
學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練_2021年下半年中學(xué)教師資格《教育知識與能力》章節(jié)課堂筆記分享
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則
1.主體性原則
學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和使用都必須依賴于學(xué)習(xí)主體主動性和能動性的充分發(fā)揮，沒有學(xué)習(xí)者的積極參與和學(xué)習(xí)，也就談不上學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和使用。
2.內(nèi)化性原則
學(xué)習(xí)策略的習(xí)得是一個漸進(jìn)的過程，它以學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展為基礎(chǔ)，經(jīng)由榜樣示范或主動踐行、反復(fù)體驗而逐步內(nèi)化。只有內(nèi)化的學(xué)習(xí)策略才能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，才能被靈活地運用到新的情境中。
3.特定性原則
學(xué)習(xí)策略雖然有通用策略，但沒有適合所有情境的策略，每一種策略都有其優(yōu)勢和局限性，因此，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練要結(jié)合實際，要適合學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點。
4.有效性原則
學(xué)習(xí)策略種類繁多，各具特色，因此一定要精心挑選，尤其注意選擇重要策略和常用策略，保證學(xué)習(xí)策略的有效性。
5.經(jīng)濟性原則
一方面，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練要考慮學(xué)生的接受能力，應(yīng)避免超越了學(xué)生的能力，不致由于學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)白白地浪費時間；另一方面，學(xué)生習(xí)得的學(xué)習(xí)策略，應(yīng)簡單易行，不要弄巧成拙。
6.控制性原則
學(xué)生既要知道何時、如何應(yīng)用他們的學(xué)習(xí)策略，又能反思和改進(jìn)學(xué)習(xí)策略的運用。7.激勵性原則
應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識和體會到學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)對于改善學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的作用，讓學(xué)生體會到自已是學(xué)習(xí)的主人，自己有能力控制學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法
1.指導(dǎo)教學(xué)模式
指導(dǎo)教學(xué)模式類似于傳統(tǒng)的講授法，由激發(fā)、講解、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。教師應(yīng)運用各種變式提供策略使用的各種條件和關(guān)鍵，使學(xué)生掌握策略的精神實質(zhì)，為知識的遷移和靈活運用奠定基礎(chǔ)。而后教師應(yīng)提供大量的聯(lián)系機會，反復(fù)給予強化和指導(dǎo)，可以讓學(xué)生對自己應(yīng)用某一策略的效果進(jìn)行評價，不斷改進(jìn)、修正，直至熟練掌握某一學(xué)習(xí)策略。
2.程序化教學(xué)模式
程序化教學(xué)是將活動的基本技能分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動主體按此進(jìn)行活動，并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)使之達(dá)到自動化程度。該訓(xùn)練的基本步驟是：將某一活動的技能按有關(guān)原理分解為小的步驟；通過活動示范每一步驟；學(xué)生記憶每一步驟并加以練習(xí)，直至熟練。
3.完形訓(xùn)練模式
完形訓(xùn)練模式強調(diào)學(xué)生對策略的整體把握，要求在教師講解之后，提供不同程度的完整材料，使學(xué)生練習(xí)策略的某一環(huán)節(jié)或步驟，待學(xué)生熟練之后，逐步降低材料的完整程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有構(gòu)成成分。完形訓(xùn)練的好處在于能夠使學(xué)生有意注意每二個_成分或步驟，而且每一步訓(xùn)練所需的心理努力都是學(xué)生能夠勝任的。
4.交互式教學(xué)模式
交互式教學(xué)主要是用來幫助成績差的學(xué)生閱讀領(lǐng)會，是由教師和學(xué)生一起來進(jìn)行的。它主要是幫助學(xué)生學(xué)會下面四種策略。
?。?）總結(jié)：總結(jié)段落和文章的內(nèi)容。
（2）提問：提問與要點有關(guān)的內(nèi)容。
?。?）析疑：讓學(xué)生明確難點。
?。?）預(yù)測：讓學(xué)生預(yù)測下文會出現(xiàn)什么內(nèi)容。
5.合作學(xué)習(xí)模式
學(xué)生的人際關(guān)系既有垂直的師生關(guān)系，也有平行的同伴關(guān)系；前者教師和學(xué)生在能力方面是不對稱的，而同學(xué)問無論是能力還是思考問題的方式都有一定的共同性，因此，同學(xué)問的討論和相互學(xué)習(xí)往往會使學(xué)生受益匪淺。在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，可以把學(xué)生分為小組，一般兩個人為一組，由一個學(xué)生主講學(xué)習(xí)材料，另一個學(xué)生聽，糾正錯誤和遺漏。然后兩個同學(xué)互相變換角色，依次輪流進(jìn)行，直到學(xué)完整個材料。研究表明，合作學(xué)習(xí)中，兩個同學(xué)都會受益，尤其是主講者。
