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2019年國(guó)家考試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》試題及答案八
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1．在我國(guó)教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是（ ）。
A．1904年
B．1922年
C．1949年
D．1986年
2．1632年，《大教學(xué)論》的出版標(biāo)志著教育學(xué)的建立，其作者是（ ?。?。
A．赫爾巴特
B．杜威
C．裴斯泰洛齊
D．夸美紐斯
3．教育科學(xué)研究中運(yùn)用最廣泛的研究方法是（ ?。?。
A．觀察法
B．調(diào)查法
C．實(shí)驗(yàn)法
D．個(gè)案法
4．全國(guó)義務(wù)教育階段小學(xué)、初中的起始年級(jí)全面進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是（ ）。
A．2004年
B．2005年
C．2006年
D．2007年
5．當(dāng)今教育改革的核心是（ ?。?。
A．教學(xué)方法改革
B．課程改革
C．教育評(píng)價(jià)制度改革
D．教育結(jié)構(gòu)改革
6．有人大器晚成或少年成才，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算或善于言辭。這是心理發(fā)展的（ ?。?。
A．連續(xù)性
B．階段性
C．差異性
D．不均衡性
7．根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（ ?。?。
A．吃了酸的食物流唾液
B．望梅止渴
C．蜘蛛織網(wǎng)
D．兒童模仿電影中人物的行為
8．奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（ ?。?/p>
A．有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B．機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C．有意義的接受學(xué)習(xí)
D．機(jī)械的接受學(xué)習(xí)
9．場(chǎng)獨(dú)立型概念的提出人是（ ?。?/p>
A．卡特爾
B．威特金
C．吉爾福特
D．列維托夫
10．柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的主要方法是（ ?。?。
A．自然觀察法
B．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法
C．兩難故事法
D．對(duì)偶故事法
11．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ?。?。
A．組織和培養(yǎng)班集體
B．建立學(xué)生檔案
C．了解學(xué)生
D．操行評(píng)定
12．把一系列有關(guān)信息組成特定序列，通過(guò)學(xué)習(xí)并下意識(shí)地吸收，達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛力，促成個(gè)體的自我完善和自我發(fā)展。這種方法是（ ?。?。
A．行為懲罰法
B．心理暗示法
C．談話(huà)法
D．激勵(lì)法
13．“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。烏申斯基的這段論述告訴我們，要做好班主任必須（ ?。?。
A．注意觀察
B．培養(yǎng)良好的班風(fēng)
C．做好個(gè)別學(xué)生的教育工作
D．了解和研究學(xué)生
14．在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（ ?。?。
A．個(gè)別教學(xué)
B．班級(jí)授課制
C．分組教學(xué)
D．道爾頓制
15．在教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、方案執(zhí)行的情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)屬于（ ?。?/p>
A．配置性評(píng)價(jià)
B．形成性評(píng)價(jià)
C．診斷性評(píng)價(jià)
D．總結(jié)性評(píng)價(jià)
二、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
1．簡(jiǎn)述小學(xué)教育的基本特點(diǎn)。
2．簡(jiǎn)述小學(xué)班主任的職責(zé)與任務(wù)。
3．如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?
4．班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么?
5．簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。
三、材料分析題(本大題共2小題。每小題10分，共20分)
1．對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于知識(shí)基礎(chǔ)的差異和個(gè)性品質(zhì)的不同，對(duì)課程也有很多不適應(yīng)的地方。
比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。一個(gè)班少則有四五十人，多則六七十人，要進(jìn)行有效的合作探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中只有那些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這種狀況很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。
問(wèn)題：對(duì)于新課程改革中遇到的這個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為應(yīng)該如何采取新的方法，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，使所有學(xué)生在教改中收益?
2?美國(guó)耶魯大學(xué)的華裔教授蔡美兒出版了一本名叫《虎媽?xiě)?zhàn)歌》的書(shū)，在美國(guó)引起轟動(dòng)。該書(shū)介紹了她如何以中國(guó)式教育方法管教兩個(gè)女兒，她罵女兒“垃圾、要求每科成績(jī)拿A、不準(zhǔn)看電視、琴練不好就不準(zhǔn)吃飯等?；尩慕逃椒ㄞZ動(dòng)了美國(guó)教育界，并引起美國(guó)關(guān)于中美教育方法的大討論。如今討論隨著《時(shí)代》周刊的參與幾乎達(dá)到了一個(gè)高潮?；尩墓适碌巧狭俗钚乱黄凇稌r(shí)代》周刊封面。
繼“虎媽之后，“狼爸、“鷹爸近日再次進(jìn)入人們的視野。“狼爸可謂“語(yǔ)不驚人死不休“打是一種威嚴(yán)、一種法度、一種文化。“打是親，罵是愛(ài)的傳統(tǒng)教子觀念在“狼爸那里有了新的詮釋。“鷹爸讓四歲幼兒多多清晨在一13℃的雪地里裸跑，聲稱(chēng)經(jīng)過(guò)三年多的“極限訓(xùn)練，現(xiàn)在多多已經(jīng)完全看不出早產(chǎn)兒的痕跡，并且在很多方面都要優(yōu)于同齡兒童。
請(qǐng)結(jié)合身心發(fā)展影響因素，談一談你是如何看待“虎媽、“狼爸、“鷹爸的做法的。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共1小題，共20分)
材料一：
分?jǐn)?shù)乘法
人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下 人跪3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾?
材料二：
泊船瓜洲
[宋]王安石
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，
明月何時(shí)照我還。
請(qǐng)?jiān)谏鲜霾牧现腥芜x其一，就課堂教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過(guò)程(譬如課堂導(dǎo)人、講授新知等)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
[參考答案及解析]
一、單項(xiàng)選擇題
1．A【解析】1904年，清政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂，招收7歲兒童入學(xué)，修業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。
2．D【解析】教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科萌芽于捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》。
3．A【解析】教育科學(xué)研究中運(yùn)用最廣泛的研究方法是觀察法。
4．B【解析】略。
5．B【解析】教育改革的核心是課程改革。
6．C【解析】各種心理機(jī)能所能達(dá)到的最佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平的時(shí)期等因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭。
7．D【解析】學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。
8．C【解析】奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。
9．B【解析】略。
10．C【解析】柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的主要方法是兩難故事法。
11．A【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。
12．D【解析】略。
13．D【解析】班主任管理和教育學(xué)生之前，首先應(yīng)當(dāng)了解和研究學(xué)生，這是開(kāi)展工作的基礎(chǔ)。
14．B【解析】班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)之一就是有利于大面積培養(yǎng)人才。
15．B【解析】從教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)間和作用來(lái)看，教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，題干為形成性評(píng)價(jià)的定義。
二、簡(jiǎn)答題
1．【答案要點(diǎn)】(1)全民性。小學(xué)教育的全民性，從廣義上說(shuō)，是指小學(xué)教育必須面向全體人民。這樣，才能從根本上徹底掃除文盲，從整體上提高全民族的文化素質(zhì)；從狹義上講，是指小學(xué)教育必須面向全體適齡兒童。小學(xué)教育的全民性是世界各國(guó)教育改革的共同趨勢(shì)，幾乎所有國(guó)家的教育都在努力創(chuàng)造條件，確保每個(gè)人接受初等教育的權(quán)利。
(2)義務(wù)性。小學(xué)教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語(yǔ)言、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的差異(智能及身體狀況不允許的例外)，只要達(dá)到一定的年齡(6～7歲)，都必須接受小學(xué)教育。因此，小學(xué)教育在整個(gè)教育中具有義務(wù)教育的性質(zhì)，對(duì)于每個(gè)公民來(lái)說(shuō)，教育機(jī)會(huì)是均等的，是應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利。
(3)全面性。小學(xué)教育是向兒童實(shí)施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育。小學(xué)教育既不是就-
業(yè)定向的職業(yè)技術(shù)教育，也不是培養(yǎng)高層次專(zhuān)門(mén)人才的專(zhuān)業(yè)教育。它是面對(duì)全體兒童實(shí)施普通的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教育。在此基礎(chǔ)上發(fā)展他們的能力，培養(yǎng)他們高尚的思想道德品質(zhì)和提高他們的身體心理素質(zhì)，使他們具備國(guó)民應(yīng)有的一些基本素質(zhì)，為他們進(jìn)一步深造創(chuàng)造條件。
2．【答案要點(diǎn)】(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。
(2)教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生課外、校外生活和活動(dòng)。
(4)管理班集體，指導(dǎo)少先隊(duì)工作。
(5)協(xié)調(diào)各任課教師的工作。
3．【答案要點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該培養(yǎng)：
(1)按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
(2)專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用、講求效益的習(xí)慣。
(3)獨(dú)立鉆研、善于思考的習(xí)慣。
(4)自學(xué)的習(xí)慣。
(5)合理把握學(xué)習(xí)過(guò)程的習(xí)慣。
(6)養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
(7)要養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
4．【答案要點(diǎn)】班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：
(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展和達(dá)到一定質(zhì)量。
(2)有利于經(jīng)濟(jì)有效、大面積地培養(yǎng)人才。
(3)有利于系統(tǒng)知識(shí)的傳授。
(4)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
班級(jí)授課制的缺點(diǎn)：
(1)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)。
(2)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。
5．【答案要點(diǎn)】(1)系統(tǒng)性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評(píng)估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對(duì)獨(dú)立，又相互依存、相互制約，組成一個(gè)有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價(jià)，其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于整體，每個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
(2)程序性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點(diǎn)，即諸子系統(tǒng)有序地成等級(jí)結(jié)構(gòu)排列，且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng)，而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序性特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
(3)可行性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí)，必須具備兩個(gè)可行性條件。一是符合主客觀條件。
主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)基礎(chǔ)和師資水平；客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能指導(dǎo)具體的實(shí)踐。
(4)反饋性原則。教學(xué)成效考評(píng)只能以教學(xué)過(guò)程前后的變化以及對(duì)學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測(cè)量為依據(jù)。測(cè)評(píng)教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、材料分析題
1．【答案要點(diǎn)】針對(duì)新課程改革遇到的這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中重視思維能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別重視、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。還應(yīng)重視個(gè)別差異，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差別很大，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2．【答案要點(diǎn)】影響人身心發(fā)展的因素，概括起來(lái)有遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育及個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)。
(1)遺傳。遺傳是指從上代繼承下來(lái)的解剖生理上的特點(diǎn)，這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)。
遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提。遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能。遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一。遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段。遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。
(2)環(huán)境作用。人是在一定的環(huán)境中生存和發(fā)展的，環(huán)境在很大程度上決定著人的發(fā)展。
環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起決定作用，并不是機(jī)械地決定，人接受環(huán)境的影響不是消極的、被動(dòng)的，而是積極的、能動(dòng)的。環(huán)境在人的發(fā)展中起到的作用，常常是通過(guò)教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。環(huán)境中最重要的影響因素是教育。教育包括家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育。
(3)個(gè)體主動(dòng)性。個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐中的主觀能動(dòng)性作用巨大。個(gè)體與環(huán)境之間真實(shí)的相互作用，人對(duì)外界存在的攝取、吸收(無(wú)論是精神的，還是物質(zhì)的)都要通過(guò)個(gè)體的不同性質(zhì)、不同水平的生命活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們把這些活動(dòng)統(tǒng)稱(chēng)為個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)，并確認(rèn)它們是個(gè)體發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)、從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。
以上三類(lèi)不同水平的個(gè)體活動(dòng)及其作用，實(shí)際上是共時(shí)、交融的。人的生理活動(dòng)和心理活動(dòng)滲透在一切社會(huì)活動(dòng)中，人的一切社會(huì)活動(dòng)又受到它們的“支持和影響。人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)從綜合的意義上把主體與客體、個(gè)體與社會(huì)、人的內(nèi)部世界與外部世界聯(lián)系起來(lái)，成為推動(dòng)人本身發(fā)展的決定性因素。教育需要非常重視對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。
“虎媽、“狼爸、“鷹爸的教育方式有不可取的地方。教育必須尊重人、積極引導(dǎo)其個(gè)性和潛能的發(fā)揮，教育方法也不能違背人的身心發(fā)展規(guī)律，必須重視孩子內(nèi)心的幸福和感受。教育首先是教孩子成人，把孩子作為平等的個(gè)體對(duì)待。家長(zhǎng)的專(zhuān)制會(huì)給子女帶來(lái)消極影響，比如專(zhuān)制和暴虐，培養(yǎng)出來(lái)的更多的是奴性而不是創(chuàng)造性。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
【參考設(shè)計(jì)】略。
