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幼兒語言教育_2019年教師資格證《幼兒保教知識與能力》教材考點
發(fā)布時間:2019-09-05   教師資格

 


  知識點:幼兒語言教育的意義和方法
  語言是人類最重要的交際工具。幼兒期正處于學習使用語言的時期。幼兒園的語言教育,應該以言語教育為手段,以一日生活為途徑,利用一切積極因素和機會,靈活、隨機地引導幼兒的語言活動。使他們樂意地運用語言進行交往,幫助他們積累運用語言的技能,培養(yǎng)幼兒初步的聽說能力以及交往技能,進而使幼兒在品德和思維等方面都得到一定的發(fā)展。為了更好地促進幼兒語言領域能力的發(fā)展。
  一、幼兒語言教育的意義
  1.人類個體間必須通過語言相互了解和溝通,良好的語言溝通技巧將縮短個人與其他社會成員之間的距離。當一個孩子經(jīng)過語言訓練能準確地使用語言與自己的同伴、父母、教師或其他人溝通時,他就會比較容易被比別人接納,也就具有良好的社會適應能力了。
  2.語言奠定智力發(fā)展的基礎,也是學習其它知識的基礎。幼兒早期語言能力的發(fā)展是其智力發(fā)展的重要標志。語言具有高度的概括性,語言教育能使幼兒的認知能力得到鍛煉,有助于提高學習能力。當幼兒具備了一定的語言能力時,就能比較順利地進入其它領域?qū)W習,并取得較好的學習效果。
  3.語言是創(chuàng)造力發(fā)展的要素。幼兒語言教育有助于提高思維和想象能力,而思維的發(fā)展又能促進幼兒的邏輯思維能力和語言表達能力的發(fā)展。幼兒的思維與語言能力的發(fā)展是同步進行的,幼兒掌握語言的過程也就是抽象思維能力發(fā)展的過程。當成人在向幼兒進行語言教育時,就能促使幼兒的思維活動向多向性、獨特性和變通性方面發(fā)展。
  4.語言是完善人格發(fā)展的要素。幼兒通過早期語言教育能學會如何接收他人的信息,并正確表達自己的意圖。這種良好的溝通能力,有助于其人際關系的發(fā)展及自信心的建立。而通過讓幼兒操作設計合理的語言學習教具也可以培養(yǎng)幼兒的學習興趣、提高其學習的主動性、增加學習的專注力和持續(xù)性,這些良好的學習習慣對人格發(fā)展有著重要的影響。
  二、幼兒語言教育的方法
  1.掌握幼兒學習語言的規(guī)律,有計劃地進行培養(yǎng)和訓練通過直接感知,在認識周圍事物中發(fā)展幼兒語言。
  幼兒學習語言,都要與周圍的現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知,聽、看、觸、摸、嘗、聞,等等,獲得周圍的一切知識,繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認識能力,而認識范圍的擴大,內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言。因此,要注意發(fā)展語言交往能力緊密與認知能力發(fā)展相結合。
  根據(jù)幼兒直觀感知的特點,給幼兒創(chuàng)設條件、豐富生活內(nèi)容,在實踐中認識世界,發(fā)展幼兒語言。冬天,讓幼兒去接雪花,觀察雪花的形狀,看雪景,幼兒可以觀察到雪花有六個瓣,是一片片,一團團飄落下來的,美極了。然后可向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題:“雪像什么呀?有的幼兒說:“像雪白的棉花。有的說:“像白糖。有的說:“像厚厚的毯子。“像鹽。春天,觀察綠油油的麥苗;夏天,欣賞荷花;秋天,采摘樹葉。這樣,既豐富了幼兒的詞匯又提高了幼兒的語言表達能力。在種植區(qū)教幼兒松土、選種、種植、移植……在做每一項工作時,都是邊干邊講,使幼兒知道這種勞動叫什么,相應地豐富幼兒詞匯。教師選幾種種子,讓幼兒觀察,比較它們的異同。幼兒會說:“有的像眼睛,有的像枯子瓣……出苗了,幼兒觀察得更仔細了,興趣更濃了。通過種植與照料花草,不僅豐富了知識,也陶冶了情操,使幼兒充分感受到大自然的美,自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了,思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口,在幼兒直接感知中豐富知識和發(fā)展語言。
  2.通過相互滲透的各領域的教育,擴展幼兒的經(jīng)驗,發(fā)展幼兒思維能力,提供發(fā)展語言的條件。
  幼兒園的內(nèi)容是全面的、啟蒙性的,可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域,也可作其他不同劃分。各個領域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。而語言是連接各科領域的重要工具,各科教育教學內(nèi)容的進行離不開語言,反過來,語言又促進了幼兒行為、思維、能力的發(fā)展。語言與思維有著密切的關系,沒有語言思維無法進行,而思維活動的成果,必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的,幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程;而思維的發(fā)展,又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發(fā)展。在幼兒教育過程中,要采用多種多樣的形式,發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力,在培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力上,不單讓幼兒具有模仿語言的能力,還要學習舉一反三,會依照原有的語言范例。填換內(nèi)容,表達新的意思,從而具有口語表達能力。如教師上《我給月亮做衣裳》時,有幼兒問:“月亮為什么沒有一件合體的衣服?為了培養(yǎng)幼兒的求知欲就說:“是呀!為什么呢?教師建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經(jīng)過一段觀察時間后,教師請幼兒說說月亮是怎么變化的?幼兒說:“有時像小鉤,有時像小船,有時像半圓……因為它老在變化,所以沒有辦法給它做合體的衣服。在實際觀察中,幼兒得出了結論,豐富了知識。在實踐活動中,幼兒動手、動腦,發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力,分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對周圍事物經(jīng)常保持主動、積極的情緒,使之求知欲旺盛。愛動腦筋思索,能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并從事物問的聯(lián)系中,初步做出正確的判斷和概括,發(fā)展了幼兒的認知能力與語言能力。另外,在語言教育活動中,要注意采取綜合教育手段較好地達到教育目標。如講“小蝌蚪找媽媽的故事以后,老師讓幼兒用撕紙的方法,用橡皮泥和各種自然物,每人做一套故事角色:青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)?。做好后,讓幼兒邊演示邊講,加深了幼兒對故事的記憶與理解.調(diào)動了幼兒學習的積極性、創(chuàng)造性和想像力。在語言教育中,讓幼兒學得主動、活潑,使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。
  3.讓幼兒多看、多聽、多說、多練
  孩子只有真正學會了說話,把自己的愿望用正確的語句表達出來,才自由地和人交往,同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。在教育工作中,教師應有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容,增長幼兒知識,開拓幼兒視野,培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩瀚的大自然中,有許許多多還不清楚不知道的事情,啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導幼兒仔細觀察,認真分析思索,擴大和加深對周圍事物的認識和理解,發(fā)展幼兒的口語表達能力。

    以上學習資料均來源于網(wǎng)絡,若內(nèi)容與教材有所差異請以教材或老師課堂所講內(nèi)容為準!

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