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2020年教師資格證《保教知識與能力》考前練習題匯總(四)
發(fā)布時間:2020-07-17   教師資格

[教師資格證考試網(wǎng)]2020年教師資格證《保教知識與能力》考前練習題匯總(四).教師資格證考試將于11月4日進行,好學通為幫助學員順利通過考試,特別整理了《保教知識與能力》練習題匯總供考生參考學習,希望對考生有所幫助.好學通教師資格證課程!

 

  一、單項選擇題(共10題。每題2分。共20分)   1、幼兒德育的內容主要包括發(fā)展幼兒的(C)和個性兩個方面。   A、特長   B、智力   C、社會性   D、能力   參考答案::幼兒德育的目標主要是萌發(fā)其愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體等的情感,培養(yǎng)誠實、自信、勇敢、講禮貌等良好的品德、行為和習慣,以及活潑開朗的性格。這就要求德育內容要包括發(fā)展幼兒的社會性和發(fā)展幼兒的個性兩個方面。   2、健康是指人(D)的健全狀態(tài)。   A、心理與社會適應   B、心理適應   C、身體與心理適應教師資格考試   D、身體、心理與社會適應   參考答案::健康不僅能指身體健康,還包括心理健康與社會適應,健康是一個整體概念。   3、下列不屬于幼兒園健康教育活動內容的是(D)。   A、生活習慣與能力   B、保護自身安全   C、身體活動的知識和技能   D、能聽懂并理解多種游戲規(guī)則   參考答案::幼兒健康教育的內容包括幼兒身體健康和幼兒心理健康教育。幼兒身體健康教育包括體育鍛煉、生活習慣、飲食與營養(yǎng)、安全自護;幼兒的心理健康教育包括學習表達和調節(jié)自己情緒的方法、鍛煉獨立生活和學習的能力。   4、有的教師一談到幼小銜接,馬上就想到讓幼兒認漢字、學拼音、做算術題,而對于體、智、德、美各方面的全面準備重視不夠,這忽視了(B)指導思想。   A、長期性而非突擊性   B、整體性而非單項性   C、多樣性   D、均衡化   參考答案::題中所說現(xiàn)象只注意到了幼兒“智這一方面的發(fā)展,而忽視了其他方面,這就違背了“整體性而非單項性的指導思想。   5、在幼兒入小學后,有的新生在老師詢問作業(yè)時,很輕松地說,“我不喜歡做,“昨天,爸爸帶我去姥姥家了,所以我沒寫。這種現(xiàn)象要求在幼小銜接工作中要(B)。   A、幫助幼兒做好入學前的學習準備   B、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務意識   C、培養(yǎng)幼兒的主動性   D、培養(yǎng)幼兒的獨立性   參考答案::幼兒入學后學習成為必須完成的任務,但由于幼兒園時期幼兒所需完成的任務性東西不多,他們一時難以確立這樣的任務意識,題中反映的現(xiàn)象就說明了這一點。所以,為避免這種問題,幼兒園應當注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)則和任務意識,特別是在大班階段,以做好幼小銜接工作。   6、幼兒園的重要任務之一是(C)。   A、要滿足家長個人的興趣和愛好   B、要促進家長身心的健康發(fā)展   C、要為家長參加工作、學習提供便利條件   D、要為家長留下單獨生活的時間和空間   參考解析:幼兒園承擔著對幼兒實施保育和教育、為家長工作和學習提供便利條件的雙重任務。   7、幼兒教育的中心任務是(C)。   A、促進幼兒健康成長   B、確保幼兒心理健康   C、全面促進幼兒素質和諧發(fā)展   D、使幼兒獲得一定的知識   參考解析:發(fā)展包括身體和心理兩個方面,二者必須協(xié)調發(fā)展。幼兒教育也必須要保證幼兒各方面的和諧發(fā)展,將全面促進幼兒素質和諧發(fā)展作為其中心任務。   8、在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育,只有上課才是傳授知識、發(fā)展智力的唯一途徑,不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值,這種做法違反了(A)。   A、發(fā)揮一日生活的整體功能原則   B、重視年齡特點和個體差異原則   C、尊重兒童原則   D、實踐性原則   參考解析:題中所述割裂了各活動之間的聯(lián)系,沒有發(fā)揮其整體教育功能。   9、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定,幼兒園每日戶外活動時間不得少于(D)。   A、3小時   B、0.5小時   C、1小時   D、2小時   參考解析:幼兒園應保證幼兒每天至少有2小時的戶外活動時間。   10、幼兒智力發(fā)展的核心部分是(C)。   A、觀察力   B、注意力   C、思維力   D、想象力   參考解析:思維力是幼兒智力發(fā)展的核心部分。   二、簡答題(共4題。每題6分。共24分)   11、簡述幼兒教學活動的構成要素。   參考答案:(1)教師;(2)幼兒;(3)幼兒園教學活動的內容;(4)幼兒園教學活動的原則。   12、簡述幼兒園內部物質環(huán)境創(chuàng)設與管理的基本要求   參考答案::幼兒園內部的物質環(huán)境指幼兒園內部的各種物質的設備條件,即幼兒園的“硬件建設,幼兒園內部物質環(huán)境創(chuàng)設與管理的基本要求主要有:(1)健康性;(2)教育性;(3)活動性;(4)豐富有序性;(5)經(jīng)濟性。   13、什么是早期教育?   參考解析:早期教育:是指為全面提高嬰兒素質而進行的基礎教育,它不僅指早期智力的啟蒙與開發(fā),還包括其身體素質的提高,品德的培養(yǎng)與性格的陶冶。   14、簡述幼兒德育的目標及其內容。   參考解析:幼兒德育是道德教育的起始階段,是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和實際情況,對幼兒實施的品德教育。   幼兒德育的目標是:萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動、愛科學的情感,培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣,以及活潑、開朗的性格。幼兒德育的目標強調從情感人手,符合幼兒品德形成和發(fā)展的規(guī)律,符合幼兒的年齡特征。   幼兒品德教育的內容主要包括發(fā)展幼兒社會性與發(fā)展幼兒個性兩個方面。   三、論述題(共2題,每題12分,共24分)   15、現(xiàn)代社會對幼兒教育提出了什么要求?   參考答案:現(xiàn)代社會對幼兒教育提出的要求是:   (1)培養(yǎng)全面素質。從世界學前教育的發(fā)展目標來看,其目標從以往的只重視知識的傳授轉向重視體、智、德、美全面發(fā)展。   (2)重視培養(yǎng)競爭意識、競爭道德、競爭能力。使幼兒從小學會與自己的過去競爭,不斷自我完善、不斷超越自我,具備與他人競爭的能力和心理素質。   (3)重視培養(yǎng)幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性的思維習慣。鼓勵幼兒認識變化、適應變化、促進變化,為幼兒適應未來變化萬千的社會打下基礎。   (4)重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。知識經(jīng)濟時代是以知識為資本、智能為財富,以不斷學習、不斷創(chuàng)新為基本特征的。學會學習和不斷創(chuàng)新將成為未來社會的時代精神。   16、試分析角色游戲的教育價值,并結合實際談談教師在組織指導兒童開展角色游戲時的注意事項。   參考解析:角色游戲是創(chuàng)造性游戲的一種,是根據(jù)兒童身心發(fā)展的需要而產生的。通過角色游戲,幼兒生動、創(chuàng)造性的展現(xiàn)現(xiàn)實生活。   (1)角色游戲的教育價值  ?、賹和鐣园l(fā)展的價值。角色游戲是兒童在扮演各種角色的基礎上進行的。通過對扮演角色的認識,兒童可以體會到這些角色的行為特點,認識人與人之間的交往關系,在角色游戲中需要兒童相互協(xié)商分配角色,開展游戲,這都是兒童學習社會交往技巧的良好時機。   ②對兒童情緒發(fā)展的價值。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面:   a.在角色游戲中兒童重現(xiàn)那些愉快和溫暖的經(jīng)歷。   b.在角色游戲中兒童也能宣泄一些消極情感。   c.通過角色游戲兒童可以滿足其控制環(huán)境的欲望。  ?、蹖和J知發(fā)展的價值。   (2)教師在組織指導兒童開展角色游戲時的注意事項  ?、儇S富兒童的知識經(jīng)驗。  ?、谧鹬貎和囊庠浮?  ?、墼谟螒蛑猩朴谟^察兒童的表現(xiàn),進行個別教育。  ?、芨鶕?jù)兒童游戲情況,參與到游戲中,促進兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。   四、材料分析題(15分)   17.在倫敦舉行的父母與子女會議上,英國“0至3歲公司總裁馬修•梅爾梅德說,很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具,安排幼兒進行各種“開發(fā)智力的活動,希望借此提高孩子的語言、認知等能力。如果學習壓力過重,幼兒的大腦會不堪重負。這樣,孩子長大后容易對事物缺乏興趣和好奇心,競爭力弱,不善于為人處事。   請談談在實際教育過程中,總有重智育輕體育、重知識輕道德的表現(xiàn),其原因是什么?   參考答案:這種現(xiàn)象的存在有著諸多原因。   (1)長期文化傳統(tǒng)的影響。作為有五千年悠久歷史的文明古國,人們較為重視給予兒童足夠的文化知識,至于其他方面則可忽視。   (2)家長的功利需要。由于獨生子女政策的推行。家長“望子成龍、“望女成鳳的心態(tài)十分普遍。許多家長過早地為孩子選擇職業(yè)定向,學習一技之長,希望孩子能夠在人才競爭中取勝。而作為幼兒教育目標當中一些基本的內涵則被忽視和削弱了,如幼兒的人格培養(yǎng)、身體素質的提高、審美素質的提高等。   (3)應試教育的壓力。由于升大學競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾,學校教育陷入應試教育的模式當中,而這種競爭也已經(jīng)廣泛深入地影響到幼兒教育階段。在社會上風行的“零歲方案、“神童方案等,無不反映出應試教育在學前教育中的影響。正因為上述原因,家長和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法,表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長的壓力或經(jīng)濟利益的驅動,辦起了各式各樣的興趣班、特長班,干擾和影響了幼兒園全面發(fā)展教育目標的貫徹實施。   幼兒體、智、德、美各個方面是相互促進、相互補充的關系,“特色園、“興趣班的做法常常只注重幼兒的某一方面發(fā)展,盲目攀比,拔苗助長,如果利用不好會壓制幼兒的正常發(fā)展,無視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,最終造成幼兒思維、個性發(fā)展的扭曲,與人們愿望適得其反。   五、活動設計題(17分)   請設計一堂幼兒園教學活動   活動設計題   大班語言活動—照片的故事   設計意圖:   拍照和欣賞照片是幼兒比較喜歡的一件事情。幼兒自己的照片直接來源于其生活,是他熟悉的、親身經(jīng)歷的,適合于講述活動。但這種講述對于幼兒來說并不是記憶的簡單再現(xiàn),而是需要孩子將看到的信息重新組合,在原有經(jīng)驗的基礎上用現(xiàn)在的知識經(jīng)驗去創(chuàng)造性地講述。根據(jù)大班幼兒的年齡特點、認知水平以及語言領域的發(fā)展目標,利用照片發(fā)展孩子詳細、條理、完整地講述自己親身經(jīng)歷的能力,啟發(fā)他們通過觀察,捕捉靜態(tài)的視圖傳遞的動態(tài)信息,并能較好地運用語言描述,是可行的和必要的。另外,攝影是一種文化藝術活動,在引導幼兒講述的過程中讓幼兒感受照片本身所蘊涵的價值,恰當?shù)厝谌胨囆g和社會領域的內容,對孩子來說也具有深遠的意義。   活動目標:   1.運用連貫、完整并且富有一定故事情節(jié)的語言講述照片的內容。   2.感受照片所表現(xiàn)內容的多樣性。   3.體驗與人交流的樂趣。   活動準備:   1.教師準備的照片:示范講述的照片、孩子在幼兒園活動的照片、三張有益于幼兒經(jīng)驗拓展的照片,如幼兒園運動會照片、《喜洋洋與灰太狼》照片、劉翔比賽的照片。   2.幼兒準備自己的照片2~3張,課前請家長和孩子共同交流、回憶有關照片的內容。   3.布置照片展覽會。   4.自制一本相冊。   活動過程:   一、創(chuàng)設情境,組織幼兒參觀照片,相互交流照片的內容   1.提出參觀的要求:“參觀的時候,請你找一找哪張照片是你的,和好朋友講一講你的照片上有誰,是在什么地方拍的,當時你的心情怎么樣。   2.幼兒參觀,同伴間互相講述,教師了解幼兒講述的大致情況,給予個別幼兒恰當?shù)闹笇А6?、教師示范講述自己照片的故事   1.教師示范講述:我的照片的故事。   2.通過提問,幫助幼兒理解講述的要點以及講述的條理性和完整性。   (1)我的照片里有誰?   (2)我和誰在什么時候去了什么地方?   (3)做了一件什么事?玩的怎么樣?   三、啟發(fā)、引導幼兒用連貫、完整的語言講述各類照片,感受照片所表現(xiàn)的不同內容,體驗大膽講述、與人交流的樂趣   1.個別講述自己照片的故事。   師:“誰愿意去選一張自己的照片,并將照片的故事講給大家聽?   2.講述幼兒在幼兒園活動中拍的照片的故事。   3.經(jīng)驗遷移,講述他人照片的故事。   (1)《喜洋洋與灰太狼》節(jié)目的劇照。   (2)幼兒園運動會照片。   (3)劉翔比賽的照片。   4.自選照片,再次與同伴交流、分享照片的故事。   四、分類整理,制作班級相冊,共享照片的故事   1.引導幼兒對照片進行歸類、整理。   “每一張照片不僅能講述一個好聽的故事,還能幫助我們記住一件事情,每一張照片都很珍貴,我們應該將它保存好。請幼兒按照片拍攝的地點歸類、整理。   2.制作班級相冊,分享活動的快樂。   師:“這些照片裝在一起,再加個封面就做成一本相冊了,這是我們的班級相冊,我們還會有更多的照片存放在里面,我們還要繼續(xù)講照片的故事。   五、活動延伸   繼續(xù)收集照片,讓幼兒在區(qū)域活動中自由講述。   活動反思:   兇為此次活動的選材來源于孩子的生活經(jīng)驗,所以在整個活動中孩子們表現(xiàn)得非常積極和投入,師幼互動也非?;钴S、有效。幼兒天生具有良好的模仿性,語言活動中的示范模仿十分重要,老師的示范講述引發(fā)了幼兒濃厚的講述興趣,讓幼兒感受和理解了故事的要素和結構,幼兒在講述過程中能潛移默化地運用?;顒又胁皇菃渭冞\用教師的示范,而更重要的是幼兒的示范,因為作為身邊小伙伴的示范更容易讓幼兒接受。借助同伴的示范講述進一步開闊了幼兒的思路,讓幼兒在模仿的基礎上有所發(fā)展。根據(jù)《綱要》的要求:創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持鼓勵吸引幼兒與教師、同伴或其他人交流的樂趣,活動一開始將幼兒帶來的照片布置展覽出來,為幼兒創(chuàng)設豐富的物質環(huán)境,給了幼兒充分講述、與同伴交流的自由,使他們快樂的情緒得到宣泄,滿足了幼兒的興趣和需要。發(fā)展語言的關鍵是創(chuàng)設能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境,同時幼兒語言的發(fā)展與其經(jīng)驗、情感、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關?;顒又杏子谆印熡谆?,充分體現(xiàn)了“語言是在運用的過程中發(fā)展起來的,使每一個孩子都有“說的機會。在分類整理的過程中,促進了幼兒社會性的發(fā)展,幫助幼兒展示和保存活動成果,共享的快樂體驗為此次活動畫上了圓滿的句號。延伸活動將照片豐富到語言區(qū),便于幼兒隨時講述,照片的故事依然繼續(xù)。
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