歡迎進(jìn)入：好學(xué)通教師資格網(wǎng)！
2019年四川考試《教育心理學(xué)A》預(yù)測(cè)題及答案(1)
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題l分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1．在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是【 】
A．行為主義
B．精神分析
C．格式塔學(xué)派
D．認(rèn)知心理學(xué)
2．加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是 【 】
A．刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)
B．信號(hào)
C．概念學(xué)習(xí)
D．問題解決
3．以下思維活動(dòng)中，心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的研究是 【 】
A．求異思維
B．求同思維
c．發(fā)散思維
D．聚合思維
4．最早提出遷移概念的心理學(xué)家是 【 】
A．華生
B．桑代克
C．布魯納
D．斯金納
5．提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是 【 】
A．斯金納
8．羅杰斯
C．布魯納
D．弗洛伊德
6．一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是由美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》開始的，該書出版的年份是 【 】
A．1913年
B．1903年
C．1923年
D．1879年
7．皮亞杰認(rèn)為，7至ll歲的兒童認(rèn)知發(fā)展屬于的階段是 【 】
A．思維準(zhǔn)備
B．思維
c．感覺運(yùn)動(dòng)
D．抽象思維
8．學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是 【 】
A．智力理論
B．動(dòng)機(jī)理論
C．學(xué)習(xí)理論
D．認(rèn)知理論
9．提出掌握學(xué)習(xí)理論的是 【 】
A．華生
B．布魯納
C．布魯姆
D．班杜拉
10．垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是【 】
A.加涅
B．華生
c．布魯納
D．斯金納
11．心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是 【 】
A．心理健康
B．記憶
C．智力
D．學(xué)習(xí)
12．刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是 【 】
A．桑代克
8．華生
c．斯金納
D．布魯納
13．一個(gè)人把對(duì)某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人身上的心理現(xiàn)象，叫 【 】
A．認(rèn)同
B．移植
C．投射
D．回歸
14．尋求解決問題的可能方案，提出解決問題策略的問題解決階段是 【 】
A．分析問題
B．提出假設(shè)
C．發(fā)現(xiàn)問題
D．檢驗(yàn)假設(shè)
15．學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是 【 】
A．解釋的理解
8．字面理解
C．批判性理解
D．創(chuàng)造性理解
16．馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是 【 】
A．生存需要
B．歸屬需要
C．尊重需要
D．自我實(shí)現(xiàn)的需要
17．以詞的聲音表象、動(dòng)覺表象為支柱而進(jìn)行智力活動(dòng)的階段，稱作 【 】
A．活動(dòng)定向
B．內(nèi)部言語
C．無聲的外部言語
D．有聲的外部言語
18．一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)依存性者更感興趣的學(xué)科是 【 】
A．文學(xué)
B．?dāng)?shù)學(xué)
C．化學(xué)
D．物理
19．教學(xué)過程中的測(cè)量，主要借助的方法是 【 】
A．測(cè)驗(yàn)
B．觀察
c．訪談
D．實(shí)驗(yàn)
20．研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是 【 】
A．西蒙
B．威特金
C．苛勒
D．卡根
二、判斷改錯(cuò)題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)判斷正誤，在題后的括號(hào)內(nèi)，正確的劃上“√，錯(cuò)誤的劃上“×，并改正錯(cuò)誤。
21．學(xué)校教育心理學(xué)的研究序列是學(xué)與教而不是教與學(xué)。 【 】
22．布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式是有意義的接受學(xué)習(xí)。 【 】
23．非正式學(xué)生群體可稱之為學(xué)生集體。 【 】
24．測(cè)驗(yàn)信度是指測(cè)驗(yàn)的真實(shí)性、正確性。 【 】
25．阿Q精神是認(rèn)同作用的一個(gè)典型。 【 】
三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
26．技能
27．有意義學(xué)習(xí)
28．上位學(xué)習(xí)
29．非正式學(xué)生群體
30．智力技能
四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
31．簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn)。
32．簡(jiǎn)述奧蘇貝爾對(duì)有意義學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識(shí)。
33．簡(jiǎn)述皮亞杰兒童心理認(rèn)知發(fā)展論的教育意義。
34．如何科學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，防止遺忘?
35．簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
36．如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力?
37．如何運(yùn)用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)效果?
[參考答案及解析]
一、單項(xiàng)選擇題(本大題20小題，每小題1分，共20分)
1.A 2.B 3．A 4．B 5．D 6．B 7．B 8．C 9．C 10．A 11．D 12．A 13．C 14．C 15．D 16．D 17．C 18．A 19．A 20．B
二、判斷改錯(cuò)題(本大題5小題，每小題3分，共15分)
21．√
22.×改正：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式應(yīng)是有意義的接受學(xué)習(xí)。
23．×改正：把“非字去掉。
24．×改正：測(cè)驗(yàn)效度是指測(cè)量的真實(shí)性、正確性。
25．√
三、名詞解釋題(本大題5小題，每小題3分，共15分)
26．技能：技能是通過練習(xí)而自動(dòng)化了的動(dòng)作方式或智力的活動(dòng)方式。
27.有意義學(xué)習(xí)：有意義學(xué)習(xí)就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識(shí)建立非人為實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的過程。簡(jiǎn)言之，就是符號(hào)或符號(hào)組合所獲得心理意義的過程。
28.上位學(xué)習(xí)：當(dāng)所學(xué)的新知識(shí)相對(duì)于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為上位關(guān)系時(shí)，新知識(shí)就要由原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織起來，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)就成為形成歸納推理的一整套觀念。也就是說，當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)形成了幾個(gè)觀念，現(xiàn)在要在這幾個(gè)原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包攝程度更高的命題時(shí)，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。
29.非正式學(xué)生群體：非正式學(xué)生群體既沒有正式規(guī)定建立，也無需任何人批準(zhǔn)同意，是由有關(guān)學(xué)生自愿組合而成的學(xué)生群體。
30.智力技能：智力技能是以抽象思維主導(dǎo)的解決實(shí)際問題的技能，它是借助于內(nèi)部語言在頭腦中形成的。
四、簡(jiǎn)答題(本大題5小題，每小題6分，共30分)
31．答：教學(xué)目標(biāo)選擇的一般標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾條：(1)價(jià)值性標(biāo)準(zhǔn)。
(2)可能性標(biāo)準(zhǔn)。(3)低耗性標(biāo)準(zhǔn)。(4)豐富性標(biāo)準(zhǔn)。(5)就高性標(biāo)準(zhǔn)。32．答：(1)學(xué)習(xí)材料必須具有邏輯意義。(2)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)。(3)學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向。
33．答：(1)心理及教育測(cè)驗(yàn)專家能根據(jù)皮亞杰的研究結(jié)果編制新的智力測(cè)驗(yàn)。(2)課程專家應(yīng)根據(jù)皮亞杰的發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)各級(jí)學(xué)校的課程。
(3)教師可以根據(jù)皮亞杰的理論配合教學(xué)與學(xué)生的智能。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論給予教師及父母最大的啟示是：①智慧是個(gè)體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，越簡(jiǎn)陋的學(xué)習(xí)環(huán)境或越缺乏活動(dòng)的個(gè)體，越產(chǎn)生遲滯的心智能力。②認(rèn)知活動(dòng)經(jīng)歷四個(gè)性質(zhì)不同的階段，各階段有其特殊的智能活動(dòng)，教學(xué)者應(yīng)根據(jù)兒童發(fā)展的階段，安排最適當(dāng)?shù)沫h(huán)境并作最充分的教學(xué)活動(dòng)。
34．答：(1)注意營(yíng)養(yǎng)和健康，防止大腦創(chuàng)傷和心理障礙。(2)加強(qiáng)記憶信心，提供愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
(3)提倡理解基礎(chǔ)上的記憶，使用合理的記憶方法。(4)復(fù)習(xí)。(5)過度學(xué)習(xí)。(6)記憶術(shù)。
35．答：(1)學(xué)習(xí)情境的相似性。(2)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。(3)學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性。(4)原學(xué)習(xí)的熟練和理解程度。(5)年齡特征。(6)智力水平。
五、論述題(本大題2小題，每小題l0分，共20分)
36．答：(1)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。(2)問題的難易應(yīng)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
(3)指導(dǎo)學(xué)生理解和分析問題，創(chuàng)設(shè)必要的問題情境。(4)提供較充裕的時(shí)間和適當(dāng)?shù)淖杂伞?/p>
(5)鼓勵(lì)學(xué)生驗(yàn)證答案，提供解決問題的機(jī)會(huì)。
37．答：要提高直觀教學(xué)的效果，必須掌握和運(yùn)用以下感知的規(guī)律：(1)目的任務(wù)越明確，感知越清晰。
(2)對(duì)象從背景中越突出，則對(duì)象越容易被感知。在直觀教學(xué)中要使對(duì)象從背景中突出，必須具備三個(gè)規(guī)律：第一，差異律。第二，活動(dòng)律。第三，組合律。
(3)直觀形象與語言指導(dǎo)相結(jié)合，則感知更精確、全面。(4)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越完善、迅速。
(5)對(duì)感知對(duì)象的態(tài)度越積極，則感知越深刻。
(6)多種分析器的協(xié)同活動(dòng)，也可以提高感知的效果。
