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2019年幼兒教師資格考試《保教知識(shí)與能力》預(yù)測(cè)試題三
發(fā)布時(shí)間:2019-08-30   教師資格

  2019年幼兒考試《保教知識(shí)與能力》命題預(yù)測(cè)試卷三

   一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題。每小題2分,共20分)

   1.杜威提出了著名的(  )  思想。

   A.“教師中心主義

   B.“教材中心主義

   C.“課堂中心主義

   D.“兒童中心主義

   2.夸美紐斯出版的幼兒教育方面的著作是( ?。 ?。

   A.《夸美紐斯教育論著全集》

   B.《理想國(guó)》

   C.《母育學(xué)?!?/p>

   D.《太陽(yáng)城》

   3.認(rèn)知發(fā)展理論發(fā)生認(rèn)識(shí)論是(  )  提出的。

   A.格賽爾

   B.華生

   C.班杜拉

   D.皮亞杰

   4.(  )  是對(duì)同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠(yuǎn)程度的知覺(jué),它對(duì)于了解環(huán)境中各種物體的位置排列從而引導(dǎo)人的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。

   A.大小知覺(jué)

   B.方位知覺(jué)

   C.深度知覺(jué)

   D.時(shí)間知覺(jué)

   5.母親在場(chǎng)時(shí)偶爾需要靠近或接觸她,當(dāng)獨(dú)自被留在一個(gè)不熟悉的情境中時(shí)則有較強(qiáng)的維持聯(lián)系的行為發(fā)生,這種稱作(  )  依戀。

   A.安全型

   B.回避型

   C.矛盾型

   D.混亂型

   6.以下對(duì)健康檢查的目的論述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(  )  。

   A.盡早對(duì)有疾病或有身體缺陷的兒童采取矯治措施

   B.了解兒童生長(zhǎng)發(fā)育和健康狀況

   C.杜絕疾病的發(fā)生

   D.盡早發(fā)現(xiàn)兒童的疾病或身體缺陷

   7.不屬于幼兒園精神環(huán)境的營(yíng)造應(yīng)遵循的原則的是(  )  。

   A.多支持原則

   B.多肯定原則

   C.多尊重原則

   D.多活動(dòng)原則

   8.(  )  是指除評(píng)價(jià)對(duì)象自身以外的其他人或組織對(duì)該評(píng)價(jià)對(duì)象所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

   A.自我評(píng)價(jià)

   B.他人評(píng)價(jià)

   C.形成性評(píng)價(jià)

   D.總結(jié)性評(píng)價(jià)

   9.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇把幼兒園教育內(nèi)容相對(duì)劃分為(  )  五個(gè)方面。

   A.健康語(yǔ)言科學(xué)社會(huì)保健

   B.健康語(yǔ)言社會(huì)科學(xué)藝術(shù)

   C.游戲健康科學(xué)社會(huì)藝術(shù)

   D.健康安全科學(xué)語(yǔ)言社會(huì)

   10.( ?。 ∈墙處熗ㄟ^(guò)口頭問(wèn)答的形式,啟發(fā)幼兒積極思維的教育方法。

   A.講解法

   B.討論法

   C.談話法

   D.游戲法

   二、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題,每小題5分,共20分)

   1.簡(jiǎn)述教育與政治之間的關(guān)系。

   2.簡(jiǎn)述幼兒能力的發(fā)展趨勢(shì)。

   3.簡(jiǎn)述托幼園(所)衛(wèi)生保健室的基本職責(zé)。

   4.什么是絕對(duì)評(píng)價(jià)?

   三、論述題(本大題共2小題,每小題10分。共20分)

   1.論述福祿倍爾關(guān)于學(xué)前教育地位和作用的觀點(diǎn)。

   2.結(jié)合實(shí)際,談一談?dòng)變簣@班級(jí)管理的原則。

   四、材料分析題(共15分)

   星期一,A老師埋怨地說(shuō):“孩子在家過(guò)了一個(gè)雙休日,再回到幼兒園后,許多良好的行為習(xí)慣就退步了,不認(rèn)真吃飯,亂扔?xùn)|西,活動(dòng)時(shí)喜歡說(shuō)話,真不知孩子在家時(shí),家長(zhǎng)是怎么教育的!站在一旁的B老師頗有同感地說(shuō):“是啊,如果家長(zhǎng)都能按我們的要求去教育孩子,我們的工作就好做多了!A老師接著說(shuō):“可這些家長(zhǎng)不按我們的要求去做倒也罷了,還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見(jiàn),好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多,真拿這些家長(zhǎng)沒(méi)有辦法……

   請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論,分析和評(píng)論A、B老師的教育觀點(diǎn),并具體談?wù)劶覉@合作對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。

   五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(共25分)

   為培養(yǎng)小班幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣和豐富的想象力,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)小班語(yǔ)言教育活動(dòng)“小烏龜旅行記,要求寫(xiě)明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程

   [參考答案及解析]

   一、單項(xiàng)選擇題

   1.D【解析】杜威提出了“兒童中心主義的教育原則,反對(duì)把教育變成一種外在的壓力和忽視兒童內(nèi)部機(jī)能的傾向。主張兒童是中心,教育的措施要圍繞兒童組織起來(lái)。

   2.C【解析】夸美紐斯是17世紀(jì)捷克著名的愛(ài)國(guó)者、教育改革家和教育理論家,是我國(guó)教育界所熟悉的人物。他的著作《母育學(xué)?!犯攀隽怂膶W(xué)前教育思想,可以說(shuō)是世界上第一部系統(tǒng)地論述在家庭教育形式下學(xué)前兒童教育的專(zhuān)門(mén)著作。

   3.D【解析】瑞士的兒童心理學(xué)家皮亞杰畢生研究?jī)和J(rèn)知的發(fā)展,創(chuàng)立了著名的兒童認(rèn)知發(fā)展理論發(fā)生認(rèn)識(shí)論。

   4.C【解析】深度知覺(jué)是對(duì)同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠(yuǎn)程度的知覺(jué),它對(duì)于了解環(huán)境中各種物體的位置排列從而引導(dǎo)人的運(yùn)動(dòng)活動(dòng),是非常重要的。

   5.A【解析】大部分嬰兒明顯地或安全地依戀于其母親,稱作安全型依戀。表現(xiàn)為母親在場(chǎng)時(shí)偶爾需要靠近或接觸她,當(dāng)獨(dú)自被留在一個(gè)不熟悉的情境中時(shí)則有較強(qiáng)的維持聯(lián)系的行為發(fā)生。

   6.C【解析】對(duì)健康兒童定期或不定期地進(jìn)行體格檢查,稱為健康檢查。通過(guò)系統(tǒng)的檢查,可以了解兒童生長(zhǎng)發(fā)育和健康狀況,盡早發(fā)現(xiàn)疾病或身體缺陷,以便及早采取矯治措施。健康檢查是集體兒童機(jī)構(gòu)保健工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

   7.D【解析】幼兒園精神環(huán)境的營(yíng)造應(yīng)遵循十個(gè)原則:(1)多關(guān)注原則;(2)多尊重原則;(3)多接納原則;(4)多肯定原則;(5)多信任原則;(6)多賞識(shí)原則;(7)多支持原則;(8)多互動(dòng)原則;(9)多自由原則;(10)多自主原則。

   8.B【解析】略。

   9.B【解析】略。

   10.C【解析】談話法是由教師提出問(wèn)題和幼兒回答問(wèn)題組成,也可由幼兒提出問(wèn)題,教師來(lái)回答。

   二、簡(jiǎn)答題

   1.【答案要點(diǎn)】(1)政治對(duì)教育的制約作用。政權(quán)性質(zhì)決定了教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育的權(quán)利;政治體制決定了教育的體制;政治綱領(lǐng)決定了教育的方針、目的。此外,政治體制還影響著師生關(guān)系。如封建社會(huì)政治體制下,師生關(guān)系是有等級(jí)的,一日為師,終身為父;現(xiàn)代社會(huì)的政治體制下師生關(guān)系則比較民主。

   (2)教育的政治功能。教育不僅受到政治的影響和制約,同時(shí)也能動(dòng)地作用于政治的發(fā)展,發(fā)揮著巨大的政治功能。教育的政治功能主要表現(xiàn)在維護(hù)社會(huì)政治穩(wěn)定和促進(jìn)社會(huì)政治的變革:教育具有維護(hù)社會(huì)政治穩(wěn)定的功能;教育具有促進(jìn)社會(huì)政治變革的功能。

   2.【答案要點(diǎn)】

   (1)操作能力最早表現(xiàn),并逐步發(fā)展。

   (2)身體運(yùn)動(dòng)能力不斷發(fā)展。

   (3)語(yǔ)言能力在兒童期發(fā)展迅速。

   (4)模仿能力迅速發(fā)展。

   (5)各種特殊能力逐漸展現(xiàn)。

   3.【答案要點(diǎn)】

   (1)根據(jù)衛(wèi)生部門(mén)的要求和幼兒園安排,制定工作計(jì)劃,健全保健制度,并督促檢查執(zhí)行,發(fā)動(dòng)和依靠全園人員做好保健工作。

   (2)按時(shí)完成各項(xiàng)預(yù)防接種工作,定期測(cè)量?jī)和砀?、體重,做好各項(xiàng)體格檢查。

   (3)督促保教人員搞好班級(jí)保健衛(wèi)生工作,發(fā)動(dòng)全體保教人員做好經(jīng)常性清潔消毒,搞好環(huán)境衛(wèi)生,定期組織檢查,做好記錄和分析。

   (4)負(fù)責(zé)做好晨間檢查,督促保教人員組織幼兒戶外鍛煉,并注重對(duì)幼兒的全天觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理并做好記錄。

   (5)定期與炊事人員共同研究?jī)和锸彻芾?,制定每周食譜,保證為兒童提供合理的營(yíng)養(yǎng),負(fù)責(zé)每日的食物質(zhì)量驗(yàn)收。

   (6)做好傳染病的管理工作,如有發(fā)生及時(shí)上報(bào),并及時(shí)采取有效措施,嚴(yán)格控制傳染病的蔓延流行。

   (7)建立完整的保健統(tǒng)計(jì)資料。

   (8)采取多種形式向所內(nèi)人員、兒童及家長(zhǎng)進(jìn)行保健衛(wèi)生科普宣傳。

   4.【答案要點(diǎn)】絕對(duì)評(píng)價(jià)是指在被評(píng)價(jià)對(duì)象集合之外,確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn),將各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與所確定的客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較,判斷其達(dá)到客觀標(biāo)準(zhǔn)程度的評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中,只需將評(píng)價(jià)對(duì)象與既定的客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較,無(wú)需將評(píng)價(jià)對(duì)象與這一集合總體中的其他對(duì)象進(jìn)行比較。例如:運(yùn)用百分制進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),通常將60分作為考試的合格線,所有參與考試的人都以此為標(biāo)準(zhǔn),這種做法便屬于絕對(duì)評(píng)價(jià)。

   三、論述題

   1.【答案要點(diǎn)】學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn),促進(jìn)了學(xué)前教育理論的產(chǎn)生,使學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來(lái),成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。對(duì)此作出巨大貢獻(xiàn)的教育家是德國(guó)的福祿倍爾,他撰寫(xiě)了《人的教育》、《幼兒園教育學(xué)》等著作,他的學(xué)前教育思想影響了整個(gè)歐洲及美國(guó)、日本等許多國(guó)家的幼兒教育。

   (1)他指出學(xué)前教育是很重要的,它關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)和前途。

   (2)他指出學(xué)前教育要全面。因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展需要的是全面發(fā)展的人,而學(xué)前教育也只有培養(yǎng)出全面發(fā)展的人,才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。為此,他指出幼兒園的任務(wù)是對(duì)“成長(zhǎng)著的兒童給予全面的關(guān)心,“為兒童的全面發(fā)展進(jìn)行全面的引導(dǎo)。

   (3)他指出學(xué)前教育要遵循兒童的自然。他批判地繼承了夸美紐斯提出的教育“適應(yīng)自然的思想,以及裴斯泰洛齊提出的只有適當(dāng)?shù)慕逃?ldquo;才能使人成為人的思想,指出在教育過(guò)程中,要使幼兒的個(gè)性得到充分的發(fā)展,就必須遵循兒童的自然、遵循兒童成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律。

   (4)他指出學(xué)前教育要注意游戲化。福祿倍爾認(rèn)識(shí)到活動(dòng)對(duì)于兒童的成熟、個(gè)性全面和諧的發(fā)展有重大價(jià)值。

   (5)他指出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童的指導(dǎo)。福祿倍爾認(rèn)為要使游戲等活動(dòng)充分發(fā)揮教育兒童的作用,教師就必須對(duì)兒童的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。教育兒童是一個(gè)師生相互影響、相互作用的過(guò)程,教師應(yīng)根據(jù)教育原理,為兒童設(shè)計(jì)、安排許多不同的活動(dòng)。

   2.【答案要點(diǎn)】

   (1)主體性原則。

   主體性原則主要蘊(yùn)含了兩方面的含義:第一,教師作為管理者具有自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性;第二,幼兒作為學(xué)習(xí)者具有主體地位。

   (2)整體性原則。

   幼兒園班級(jí)管理應(yīng)是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理。(3)參與性原則。

   參與性原則指教師在管理過(guò)程中不以管理者身份高高在上,而是要以多種形式參與到幼兒的活動(dòng)中去,在活動(dòng)中民主、平等的對(duì)待幼兒,與幼兒共同展開(kāi)有益的活動(dòng)。(4)高效性原則。

   高效性原則也可以理解為靈活性原則,要求以最少的人力、物力和時(shí)間,盡可能地使幼兒獲得更多,更全面,更好的發(fā)展。

   以上四原則間的關(guān)系:主體性、整體性原則主要涉及管理思想,參與性和高效性原則主要涉及管理方法,四者關(guān)系密切、不可分割。

   四、材料分析題

   【答案要點(diǎn)】家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體,雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持,通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng),共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在總則里提出:幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實(shí)施中,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》又指出:家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分,對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新人園幼兒來(lái)說(shuō),家園合作的意義顯得尤為重要。

   (1)家園合作有利于家長(zhǎng)資源的充分利用。家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境,父母是孩子的第一任老師,家長(zhǎng)與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系,使這種教育具有感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性,教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時(shí),幼兒的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè),可謂是人才濟(jì)濟(jì),是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。讓家長(zhǎng)用各自的專(zhuān)長(zhǎng)參與幼兒園的教育,可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

   (2)家園配合一致,促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長(zhǎng)均作為孩子的教育者,是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合,幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境,向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí),共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)。幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用,要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接工作,使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí),形成教育的合力,家園雙方配合一致,促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。

   目前,家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認(rèn)為教師是專(zhuān)業(yè)教育工作者,而家長(zhǎng)大部分不懂教育;二是家長(zhǎng)認(rèn)為自己忙,沒(méi)有時(shí)間參與幼兒園教育工作;三是教師只在知識(shí)上要求家長(zhǎng)配合,家長(zhǎng)也只愿意督促孩子寫(xiě)字、做算術(shù)題、背英語(yǔ)單詞;四是認(rèn)為家長(zhǎng)與老師“各司其職,在家歸家長(zhǎng)管,在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長(zhǎng)的教育觀念、方法的脫節(jié),直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系,否定了幼兒教師、家長(zhǎng)均為幼兒的教育主體,其觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。

   五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

   【設(shè)計(jì)案例】《小烏龜旅行記》活動(dòng)目標(biāo):

   1.培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣,激發(fā)幼兒的想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的興趣。

   2.鼓勵(lì)幼兒大膽想象,并通過(guò)語(yǔ)言、繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。

   3.引導(dǎo)幼兒關(guān)注周?chē)纳pB(yǎng)成積極的生活態(tài)度?;顒?dòng)準(zhǔn)備:

   1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:觀察烏龜?shù)耐饷蔡卣?,了解烏龜?shù)纳盍?xí)性。

   2.背景圖若干張,小烏龜圖片,白紙、油畫(huà)棒。

   活動(dòng)過(guò)程:

   1.聽(tīng)一聽(tīng)。

   (1)自我介紹,出示禮物小烏龜,觀察欣賞。

   (2)引出故事《小烏龜旅行記》,生動(dòng)、形象地講述故事。

   2.說(shuō)一說(shuō)。

   (1)教師引出問(wèn)題,鼓勵(lì)幼兒大膽想象,講述小烏龜去旅行的故事。

   (2)幼兒之間相互討論、傾聽(tīng)、交流自己的想法。

   3.畫(huà)一畫(huà)。

   (1)教師引導(dǎo)幼兒將自己的想法畫(huà)出來(lái)(介紹提供的背景材料),鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)。(2)幼兒繪畫(huà),教師細(xì)心觀察,根據(jù)幼兒的實(shí)際需要給予適當(dāng)?shù)闹С?、幫助和指?dǎo)。

   4.講一講。

   (1)教師引導(dǎo)畫(huà)完的幼兒拿著自己的畫(huà),把小烏龜去旅行的經(jīng)歷講給老師、小朋友、小烏龜聽(tīng)。

   (2)教師把幼兒的作品訂在一起變成一本書(shū),引導(dǎo)幼兒給書(shū)起名字,放入語(yǔ)言角,互相欣賞、交流。

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