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2019年四川考試《教育心理學(xué)A》預(yù)測(cè)題及答案(4)
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1．在教育心理學(xué)的研究中，通過(guò)其他有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活動(dòng)的方法是 【 】
A．實(shí)驗(yàn)法
8．觀察法
C．調(diào)查法
D．臨床個(gè)案法
2．教育心理學(xué)發(fā)展階段中，開(kāi)始形成完整的現(xiàn)代教育心理學(xué)體系的時(shí)期是 【 】
A．初創(chuàng)時(shí)期
B．鼎盛時(shí)期
C．發(fā)展時(shí)期
D．過(guò)渡時(shí)期
3．對(duì)兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)作用的是 【 】
A．學(xué)校教育
B．家庭教育
C．個(gè)人傾向
D．社會(huì)影響
4．非正式學(xué)生群體的特點(diǎn)之一是群體內(nèi)部的 【 】
A．一致性
B．獨(dú)立性
C．孤立性
D．依賴(lài)性
5．在下列遷移中，先前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是 【 】
A．負(fù)遷移
8．正遷移
C．順向遷移
D．逆向遷移
6．從課堂中學(xué)和教的角度來(lái)看，教學(xué)應(yīng)包括“三重四面，這是下列哪位人物的觀點(diǎn)? 【 】
A．珍妮特?沃斯
B．布魯納
C．布魯姆
D．泰勒
7．教師要同家長(zhǎng)打交道，必要時(shí)還要與社會(huì)各方面交流，這屬于教師角色中的【 】
A．課堂的管理者
B．團(tuán)隊(duì)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者
C．辦事員
D．公共關(guān)系人員
8．教師對(duì)學(xué)生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師期望的這種效應(yīng)是 【 】
A．馬斯洛效應(yīng)
8．艾賓浩斯效應(yīng)
C．格式塔效應(yīng)
D．羅森塔爾效應(yīng)
9．學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人類(lèi)生活中普遍存在的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)是 【 】
A．獎(jiǎng)懲的結(jié)果
8．接受講述
C．獲得事實(shí)材料
D．有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的必要條件
10．研究發(fā)現(xiàn)，教師期望效應(yīng)的大小要受學(xué)生年齡的影響，一般而言，更易受到期望效應(yīng)影響的是 【 】
A．中等年齡的學(xué)生
8．年齡上無(wú)明顯差異
c．年齡較大的學(xué)生
D．年齡較小的學(xué)生
11．一般而論，教師最重要的能力是 【 】
A．課堂教學(xué)能力
B．進(jìn)行家長(zhǎng)工作的能力
C．研究學(xué)生的能力
D．組織班集體能力
12．心理年齡特征并不經(jīng)常發(fā)生根本性變化，不可能完全不相同。這說(shuō)明兒童心理年齡特征具有 【 】
A．永恒性
B．穩(wěn)定性
C．可變性
D．不可知性
13．對(duì)稟賦優(yōu)異兒童采取提早入學(xué)或跳級(jí)方式進(jìn)行的教育策略屬于 【 】
A．加速制教學(xué)策略
8．充實(shí)制教學(xué)策略
c．固定特殊班級(jí)教學(xué)策略
D．彈性特殊班級(jí)教學(xué)策略
14．教室內(nèi)突然出現(xiàn)鮮艷的掛圖，就會(huì)引起學(xué)生的無(wú)意注意，這是利用了客觀刺激物的哪種特點(diǎn)? 【 】
A．新異性
B．強(qiáng)度
C．對(duì)比關(guān)系
D．活動(dòng)變化
15．在理解的四種不同水平的發(fā)展階段中，最低層次的理解屬于 【 】
A．字面理解
B．解釋的理解
C．創(chuàng)造性理解
D．批判性理解
16．根據(jù)布魯納的教育目標(biāo)觀，學(xué)校教育的第三個(gè)目標(biāo)是 【 】
A．發(fā)展學(xué)生們運(yùn)用“思想解答問(wèn)題的信心
B．培養(yǎng)學(xué)生的自我推進(jìn)力，引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)自運(yùn)用各種題材
C．培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)地使用思想
D．發(fā)展理智上的忠誠(chéng)
17．有的學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，有的學(xué)生不愿意為他所不喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生這種狀況的主要因素是 【 】
A．認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)
B．學(xué)習(xí)興趣
C．成就動(dòng)機(jī)
D．交往動(dòng)機(jī)
18．按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論，十一至十五歲的兒童處于 【 】
A．思維準(zhǔn)備階段
B．感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段
C．思維階段
D．抽象思維階段
19．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動(dòng)水平和 【 】
A．原發(fā)性
B．習(xí)得性
C．后繼性
D．指向性
20．有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地引起或者改變心理現(xiàn)象并加以記錄的心理研究方法，叫做 【 】
A．調(diào)查法
8．觀察法
C．實(shí)驗(yàn)法
D．教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
二、填空題(本大題共15空，每空1分，共15分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。
21．智商(IQ)表示兒童_______與_______之間的關(guān)系。
22．遺忘產(chǎn)生的原因主要有_______、_______ 和 _______ 。
23．奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，將有意義學(xué)習(xí)分為三種類(lèi)型：_______ 、_______和_______。
24．加涅的五階段學(xué)習(xí)分類(lèi)包括智慧技能、_______、_______、 _______和動(dòng)作技能。
25．對(duì)學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的理論解釋中，影響較大的傳統(tǒng)理論主要有形式訓(xùn)練說(shuō)、_______ 、_______和_______。
26．在直觀教學(xué)中，要使對(duì)象從背景中突出，必須遵循三個(gè)規(guī)律，即_______ 、_______ 和_______ 。
三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
27．教學(xué)
28．學(xué)習(xí)目標(biāo)
29．隱蔽課程
30．稟賦優(yōu)異兒童
31．教學(xué)設(shè)計(jì)
四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
32．簡(jiǎn)述布魯納的教育目標(biāo)觀。
33．簡(jiǎn)述課堂心理氣氛的類(lèi)型和影響因素。
34．學(xué)習(xí)評(píng)定中常見(jiàn)的教師心理誤差有哪些?
35．簡(jiǎn)述克服遺忘的主要方法。
36．簡(jiǎn)述程序教學(xué)的基本原則。
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
37．試述布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。
38．結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾斡行Т龠M(jìn)遷移。
[參考答案及解析]
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
1．【C】[解析]見(jiàn)“調(diào)查法定義。
2．【C】[解析]20世紀(jì)50年代-20世紀(jì)80年代是教育心理學(xué)的發(fā)展時(shí)期，該時(shí)期出現(xiàn)了幾個(gè)著名的教育心理學(xué)家。他們提出了各自有代表性的學(xué)習(xí)理論，開(kāi)始形成了完整的現(xiàn)代教育心理學(xué)體系。
3．【A】[解析]學(xué)校教育是由教育者按照一定的目的，組織一定的教育內(nèi)容，采取一定的教育方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有系統(tǒng)的積極教育影響的過(guò)程，對(duì)兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)作用。
4．【A】[解析]略
5．【C】[解析]根據(jù)遷移發(fā)生的前后方向，又可把遷移分為順向遷移和逆向遷移。先前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是順向遷移，后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響是逆向遷移。
6．【A】[解析]珍妮特?沃斯(J．Vos)認(rèn)為，從課堂中學(xué)和教的角度來(lái)看，教學(xué)應(yīng)包括“三重四面，不管青少年學(xué)習(xí)什么科目，未來(lái)教育體制面臨的真正考驗(yàn)是教育體制怎樣激勵(lì)學(xué)生。并讓他們享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
7．【D】[解析]略
8．【D】[解析]美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和賈可布森研究探討了教師的期望作用，提出了“羅森塔爾效應(yīng)，也叫“皮格馬利翁效應(yīng)。
9．【D】[解析]見(jiàn)“學(xué)習(xí)定義。
10．【D】[解析]一般而言，更易受到期望效應(yīng)影響的是低年級(jí)學(xué)生。
11．【A】[解析]略
12．【B】[解析]兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性，是指心理年齡特征并不經(jīng)常發(fā)生根本性變化，不可能完全不相同；在基本相同的社會(huì)生活條件之下的兒童之間，甚至在不同社會(huì)生活條件之下的兒童之間，年齡特征總有不同程度的相同或相似。
13．【A】[解析]加速制教學(xué)策略的特點(diǎn)是：稟賦優(yōu)異兒童所學(xué)與一般兒童相同，只是加速其程度?？s短其修業(yè)年限。
14．【A】[解析】略
15．【A】[解析]A、B、C、D四項(xiàng)是理解水平的四種不同發(fā)展階段，是由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程。
16．【B】[解析]A、C、D三項(xiàng)分別是學(xué)校教育的第二、四、五個(gè)目標(biāo)。
17．【C】[解析]見(jiàn)“成就動(dòng)機(jī)定義。
18．【D】[解析]皮亞杰把個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展階段分為四個(gè)部分：感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段(出生到2歲)、思維準(zhǔn)備階段(2—7歲)、思維階段(7—11歲)、抽象思維階段(11～15歲)。
19．【D】[解析]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志包括活動(dòng)水平和指向性。
20．【C】[解析]見(jiàn)“實(shí)驗(yàn)法定義。
二、填空題(本大題共15空，每空1分，共15分)
21．【智力年齡 實(shí)際年齡】
22．【生理原因 記憶痕跡衰退 干擾】
23．【代表性學(xué)習(xí) 概念學(xué)習(xí) 命題學(xué)習(xí)】
24．【言語(yǔ)信息 認(rèn)知策略 態(tài)度】
25．【共同要素論 概括化理論 關(guān)系理論】
26．【差異律 活動(dòng)律 組合律】
三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
27．教學(xué)：從心理學(xué)角度，可把教學(xué)看作是企求誘導(dǎo)學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)系統(tǒng)或工作制度。
28．學(xué)習(xí)目標(biāo)：也稱(chēng)行為目標(biāo)，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。
29．隱蔽課程：即學(xué)校中各種超出正式組織的學(xué)校活動(dòng)范圍，教學(xué)大綱或課程計(jì)劃沒(méi)有規(guī)定，教師沒(méi)有正式講授，學(xué)生也不知道自己正在學(xué)習(xí)的、帶偶然性、沒(méi)有組織的和非正式的活動(dòng)。
30．稟賦優(yōu)異兒童：凡智力測(cè)驗(yàn)獲得智商140分以上者，或在特殊性向測(cè)驗(yàn)中有突出表現(xiàn)者，或在創(chuàng)造性能力測(cè)驗(yàn)中得分超群者等，均可被認(rèn)為是稟賦優(yōu)異的兒童。
31．教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)或稱(chēng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是一種實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序。
四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
32．答：(1)學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們自己的猜測(cè)的價(jià)值和改進(jìn)的可能性。(2)學(xué)校的第二個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是發(fā)展學(xué)生們運(yùn)用思想解答問(wèn)題的信心。
(3)學(xué)校的第三個(gè)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自我推進(jìn)力，引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)自運(yùn)用各種題材。(4)學(xué)校的第四個(gè)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“經(jīng)濟(jì)地使用思想。
(5)學(xué)校的第五個(gè)目標(biāo)是發(fā)展理智上的忠誠(chéng)。
33．答：根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的注意狀態(tài)、情感狀態(tài)、意志狀態(tài)、定勢(shì)狀態(tài)與思維狀態(tài)，可將課堂心理氣氛分成積極的、消極的與對(duì)抗的三種類(lèi)型。影響課堂心理氣氛的因素：(1)教師的教學(xué)。(2)課堂的領(lǐng)導(dǎo)方式。(3)校風(fēng)與班風(fēng)。(4)師生的人際關(guān)系。(5)班級(jí)的規(guī)模。
34．答：(1)寬大誤差。即由于教師的心理作用，而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)夸大的評(píng)定。
(2)光環(huán)效應(yīng)。即教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)定不適當(dāng)?shù)厥艿綄?duì)這個(gè)學(xué)生總的印象的影響。
(3)集中趨勢(shì)。即教師自覺(jué)地避免對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行極端的評(píng)定，從而使評(píng)分有接近中點(diǎn)的傾向。(4)邏輯誤差。即教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)定由于受學(xué)生某某特征之間的相似而給予同樣評(píng)分的傾向。(5)對(duì)比誤差。即教師對(duì)和自己的傾向相反的學(xué)生學(xué)習(xí)給予較低評(píng)價(jià)的一種誤差。
(6)鄰近誤差。即相對(duì)鄰近的幾張?jiān)嚲斫o予較一致評(píng)分的傾向。
35．答：(1)注意營(yíng)養(yǎng)和健康，防止大腦創(chuàng)傷和心理障礙。
(2)加強(qiáng)記憶信心，提供愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
(3)提倡理解基礎(chǔ)上的記憶，使用合理的記憶方法。(4)復(fù)習(xí)。
(5)過(guò)度學(xué)習(xí)。(6)記憶法。
36．答(1)小步子邏輯序列。
(2)要求學(xué)生做出積極反應(yīng)。(3)及時(shí)反饋。
(4)學(xué)生自定步調(diào)。(5)低的錯(cuò)誤率。
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
37．答：從古至今，人們都十分強(qiáng)調(diào)幫助兒童直接發(fā)現(xiàn)周?chē)澜绲闹匾浴Ｈ绻畔ＥD的“產(chǎn)婆術(shù)，中國(guó)古代孔子的“啟發(fā)式教學(xué)。這些，建構(gòu)了教育史上強(qiáng)調(diào)積極思維、問(wèn)題解決和創(chuàng)造性的傳統(tǒng)。他們也是布魯納提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)可以概括如下：(1)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程。(2)對(duì)兒童心理發(fā)展實(shí)質(zhì)的看法。(3)重視學(xué)習(xí)過(guò)程。(4)強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。(5)強(qiáng)調(diào)直覺(jué)思維的重要性。(6)強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性。 (7)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科的早期學(xué)習(xí)。(8)強(qiáng)調(diào)信息提取。(9)提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
38．答：學(xué)習(xí)遷移是有規(guī)律可循的。只要遵循學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，在教育教學(xué)工作中創(chuàng)造一定的條件，控制和調(diào)整有關(guān)影響因素，就能促使產(chǎn)生，預(yù)防負(fù)遷移出現(xiàn)，為此，應(yīng)注意以下問(wèn)題：(1)合理地安排課程與組織教材。(2)提高概括水平，強(qiáng)調(diào)理解。(3)課內(nèi)和課外練習(xí)配合，提供應(yīng)用機(jī)會(huì)。(4)提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。(5)培養(yǎng)良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。
