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1．教育區(qū)別于其他社會活動的本質(zhì)特征是（ ）。
A．教育是培養(yǎng)人的社會活動
B．教育是動物的本能
C．教育是兒童對成人的無意識模仿
D．教育是一種生物現(xiàn)象
參考答案：A
參考解析：教育是培養(yǎng)人的活動，是有目的、有計(jì)劃地影響人的身心發(fā)展的活動。這是教育有別于其他社會活動的根本屬性。
2．“六藝教育的中心是（ ）。
A．禮樂
B．射御
C．書數(shù)
D．詩樂
參考答案：A
參考解析：(‘六藝是指禮、樂、射、御、書、數(shù)，其中，禮樂是“六藝教育的中心。
3．一個(gè)國家的文盲率、義務(wù)教育普及的年限、高等教育普及的程度和這個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相關(guān)，說明（ ?。?br />
A．經(jīng)濟(jì)發(fā)展是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)
B．經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度
C．經(jīng)濟(jì)發(fā)展引發(fā)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和變革影響著教育結(jié)構(gòu)的變化
D．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育內(nèi)容和手段
參考答案：B
參考解析：經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響教育的內(nèi)容和方法、教育發(fā)展的規(guī)模和速度、教育結(jié)構(gòu)、教育體制等。一個(gè)國家的文盲率、義務(wù)教育普及的年限、高等教育普及的程度體現(xiàn)著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。
4．“成熟勢力說的創(chuàng)始人是（ ?。?br />
A．柏拉圖
B．格賽爾
C．華生
D．皮亞杰
參考答案：B
參考解析：“成熟勢力說是心理學(xué)家格賽爾在“雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得出的著名理論。
5．柏拉圖是（ ?。┑拇砣宋?。
A．個(gè)人本位論
B．社會本位論
C．宗教本位論
D．教育無目的論
參考答案：B
參考解析：社會本位論產(chǎn)生于l9世紀(jì)下半葉，其代表人物主要有柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、赫欽斯、巴格萊等。
6．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》指出，我國教育發(fā)展的工作方針包括（ ?。?。
?、賰?yōu)先發(fā)展②育人為本③改革創(chuàng)新④促進(jìn)公平⑤提高質(zhì)量⑥均衡發(fā)展
A．①③④⑤⑥
B．①②③④⑤
C．①②③⑤⑥
D．①②④⑤⑥
參考答案：B
參考解析：根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020年)》，今后一個(gè)時(shí)期我國教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針是：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。
7．下列反映柏拉圖教育思想的著作是（ ?。?br />
A．《雄辯術(shù)原理》
B．《巨人傳》
C．《理想國》
D．《教育論》
參考答案：C
參考解析：柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《理想國》中。
8．《民主主義與教育》的作者是（ ）。
A．杜威
B．斯賓塞
C．布魯納
D．克魯普斯卡婭
參考答案：A
參考解析：《民主主義與教育》是杜威的代表作。
9．德國的狄爾泰等人倡導(dǎo)用理解和解釋的方法研究教育，主張通過“陶冶和“喚醒來培養(yǎng)兒童完整的人格。這種觀點(diǎn)屬于（ ?。?br />
A．文化教育學(xué)
B．實(shí)驗(yàn)教育學(xué)
C．批判教育學(xué)
D．馬克思主義教育學(xué)
參考答案：A
參考解析：題干中的觀點(diǎn)屬于文化教育學(xué)理論流派的主張。
10．中國最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)于（ ）。
A．夏朝
B．殷商
C．西周
D．春秋戰(zhàn)國
參考答案：A
參考解析：本題考查的是教育的起源與歷史發(fā)展。根據(jù)文獻(xiàn)記載，中國早在五帝時(shí)期已有名為“成均和“庠的教育場所，它們是萌芽狀態(tài)的學(xué)校。夏代已有學(xué)校的設(shè)置，主要有兩類：“序和“校。
二、簡答題
1．教育的功能有哪些?
參考答案：
(1)個(gè)體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能。
(2)正向功能和負(fù)向功能。
(3)顯性功能和隱性功能。
2．簡述實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的基本觀點(diǎn)。
參考答案：
(1)反對以赫爾巴特為代表的強(qiáng)調(diào)概念思辨的教育學(xué)，認(rèn)為這種教育學(xué)對檢驗(yàn)教育方法的優(yōu)劣毫無用途。
(2)提倡把實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究成果和方法運(yùn)用于教育研究，使教育研究“科學(xué)化。
(3)把教育實(shí)驗(yàn)分為提出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和確證三個(gè)基本階段。
(4)主張用實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)和比較的方法探索兒童心理發(fā)展過程的特點(diǎn)及其智力發(fā)展水平，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為改革學(xué)制、課程和教學(xué)方法的依據(jù)。
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