歡迎進(jìn)入：好學(xué)通教師資格網(wǎng)！
[教師資格證考試網(wǎng)]2020年教師資格證《中學(xué)教育知識(shí)與能力》教育的基本規(guī)律練習(xí)題匯總.好學(xué)通為幫助學(xué)員順利通過考試，特別整理了《中學(xué)綜合素質(zhì)》練習(xí)題匯總供考生參考學(xué)習(xí)，希望對(duì)考生有所幫助.好學(xué)通教師資格證課程！
一、單項(xiàng)選擇題 1．學(xué)校教育在人的身心發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用是因?yàn)椋? ）。 ?、賹W(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng) ?、趯W(xué)校教育由專門從事教育的教師來負(fù)責(zé) ③學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素 A．①② B．②③ C．①③ D．①②③ 2．人的身心發(fā)展的可能性以及發(fā)展過程中的可塑性是由（ ?。┨峁┑?。 A．遺傳素質(zhì) B．環(huán)境 C．學(xué)校教育 D．社會(huì) 3．在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，教育，尤其是學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（ ?。?。 A．決定作用 B．動(dòng)力作用 C．主導(dǎo)作用 D．基礎(chǔ)作用 4．學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能，是因?yàn)椋??。?。 A．學(xué)校教育對(duì)人的社會(huì)化具有規(guī)范與自覺化的特殊功能 B．學(xué)校教育目標(biāo)明確、時(shí)間相對(duì)集中、有專人指導(dǎo)并進(jìn)行專門訓(xùn)練 C．學(xué)校教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性 D．學(xué)校教育內(nèi)容的多面性和同一學(xué)生集體中學(xué)生間表現(xiàn)出才能的差異性，有助于個(gè)體特殊才能的發(fā)現(xiàn) 5．“建國君民，教學(xué)為先這句話反映了（ ?。?。 A．教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 B．教育與人口的關(guān)系 C．教育與文化的關(guān)系 D．教育與政治的關(guān)系 6．教育發(fā)展的決定因素是（ ?。?。 A．生產(chǎn)力 B．人口 C．生產(chǎn)關(guān)系 D．政治制度 7．“學(xué)在官府說明決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（ ?。?。 A．生產(chǎn)力 B．文化 C．政治經(jīng)濟(jì)制度 D．科技 8．決定著教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的主要因素是（ ）。 A．社會(huì)生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平 B．社會(huì)人口數(shù)量和結(jié)構(gòu) C．社會(huì)文化傳統(tǒng) D．社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 9．人生長發(fā)育的第二個(gè)高峰是（ ）。 A．高中階段 B．初中階段 C．小學(xué)階段 D．大學(xué)階段 10．當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔(dān)任校長的帕夫睿什中學(xué)創(chuàng)立了幾十個(gè)興趣小組作為選擇，這反映了教育必須適應(yīng)人身心發(fā)展的（ ?。┨攸c(diǎn)。 A．順序性 B．穩(wěn)定性 C．可變性 D．個(gè)別差異性 二、辨析題(判斷正誤，并說明理由) 11．教育可以改變政治經(jīng)濟(jì)制度的方向。 12．教育具有雙重文化屬性。 13．人口的數(shù)量影響教育的規(guī)模與質(zhì)量。 三、材料分析題 14．閱讀下列材料，回答問題。 在《最強(qiáng)大腦》中國戰(zhàn)隊(duì)的十二強(qiáng)里，有這樣一個(gè)群體引人關(guān)注，他們平均年齡十四歲半。共性是：未成年人、自信、天賦異稟，在舞臺(tái)上放言要挑戰(zhàn)全世界。但隨著在對(duì)抗賽中的失控表現(xiàn)，人們將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向神童的表現(xiàn)反差：贏了比賽輸了快樂；注重榮譽(yù)與勝利，不會(huì)享受比賽；天才少年的成長模式該不該借鑒；刻意培養(yǎng)神童，要付出哪些代價(jià)等，一系列話題被越炒越熱。在我國，對(duì)神童的科學(xué)稱呼是“超常兒童，而“超常兒童畢竟是少數(shù)，如果刻意去培養(yǎng)，定是以犧牲童年為代價(jià)得來的。 問題：請結(jié)合材料分析人的發(fā)展的一般規(guī)律及對(duì)教育的啟示。 參考答案： 一、單項(xiàng)選擇題 1．D。參考解析：學(xué)校教育，在一定意義上是一種特殊的環(huán)境。題干所列三條都是學(xué)校教育在人的身心發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用的原因。 2．A。參考解析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。 3．C。參考解析：學(xué)校教育是由專門從事教育的教師負(fù)責(zé)，有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)；它能有效控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素，在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。 4．B。參考解析：學(xué)校教育的一些特殊性有助于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，如目標(biāo)明確、時(shí)間集中、有專人指導(dǎo)。 5．D。參考解析：題干的意思：“建設(shè)國家，管理公眾事務(wù)，教育為最優(yōu)先、最重要的事情。這體現(xiàn)了教育與政治的關(guān)系。 6．A。參考解析：生產(chǎn)力的發(fā)展是引起社會(huì)生活一切方面發(fā)展變化的最基本、最內(nèi)在的因素，因而也是教育發(fā)展的決定因素。 7．C。參考解析：教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰來掌握是由一定政治經(jīng)濟(jì)制度決定的。在階級(jí)社會(huì)中，統(tǒng)治階級(jí)掌握著教育權(quán)。 8．D。參考解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，決定著教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)。教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰來掌握由一定政治經(jīng)濟(jì)制度決定。在階級(jí)社會(huì)中，統(tǒng)治階級(jí)掌握著教育權(quán)。 9．B。參考解析：青春期是人的一生中最為關(guān)鍵的發(fā)展階段，也是繼嬰兒期后，人生第二個(gè)生長發(fā)育的高峰期。青春期的學(xué)生正處于初中階段。 10．D。參考解析：人的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性，愛好、興趣、特長等都不一樣。因此，要因材施教，蘇霍姆林斯基創(chuàng)立多種興趣小組便體現(xiàn)了個(gè)別差異性。 二、辨析題 11．錯(cuò)誤。 。參考解析：社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的根本動(dòng)力是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)，教育不起決定作用。因此，教育不能改變政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的方向。 12．正確。 。參考解析：教育具有雙重文化屬性，是一種特殊的文化現(xiàn)象。一方面，文化通過教育活動(dòng)得以傳遞和深化；另一方面，文化通過教育發(fā)展得以豐富。 13．錯(cuò)誤。 。參考解析：人口對(duì)教育具有影響和制約作用。人口數(shù)量、質(zhì)量分別影響著教育的規(guī)模和質(zhì)量。 三、材料分析題 14．參考答案： (1)人的發(fā)展具有順序性。這啟示教育工作者要遵循這種順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。神童現(xiàn)象很大一部分是“揠苗助長的結(jié)果，即使智商超過同齡人，情商還是停留在兒童時(shí)期，這不利于以后的發(fā)展。 (2)人的發(fā)展具有階段性。教育工作者必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，采用不同的教育方法。材料中神童的教育便是超階段的教育。 (3)人的發(fā)展具有不平衡性。教育工作者要適應(yīng)人的發(fā)展的不平衡性，在身心發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，以求取得最佳效果。神童的教育找到了發(fā)展關(guān)鍵期，在某些方面成長迅速。 (4)人的發(fā)展具有互補(bǔ)性。教育工作者要做到長善救失。材料中的青少年智力超群但其心理素質(zhì)不佳。 (5)人的發(fā)展具有個(gè)別差異性。教育工作者要因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。材料中的青少年天賦異稟反映了人的發(fā)展的個(gè)別差異。
