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2020年教師資格證《中學(xué)教育知識與能力》教育規(guī)律練習(xí)題匯總(三)
發(fā)布時間:2020-07-17   教師資格

[教師資格證考試網(wǎng)]2020年教師資格證《中學(xué)教育知識與能力》教育的基本規(guī)律練習(xí)題匯總.好學(xué)通為幫助學(xué)員順利通過考試,特別整理了《中學(xué)綜合素質(zhì)》練習(xí)題匯總供考生參考學(xué)習(xí),希望對考生有所幫助.好學(xué)通教師資格證課程!

 

  一、單項選擇題   1.人的身心發(fā)展具有不同的階段,“心理斷乳期一般發(fā)生在( ?。?   A.幼兒階段   B.青少年階段   C.成年階段   D.老年階段   2.瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為人的認(rèn)識是按照感知運算一前運算一具體運算一形式運算的順序發(fā)展的,這體現(xiàn)了(  )。   A.人身心發(fā)展的順序性規(guī)律   B.人身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律   C.人身心發(fā)展的階段性規(guī)律   D.人身心發(fā)展的互補性規(guī)律   3.在教育工作中,“不陵節(jié)而施依據(jù)的是個體身心發(fā)展的( ?。┮?guī)律。   A.順序性   B.階段性   C.個別差異性   D.互補性   4.在教育工作中,“一刀切“一鍋煮的做法違背了人的身心發(fā)展的( ?。┮?guī)律。   A.順序性   B.階段性   C.不平衡性   D.互補性   5.對童年期的學(xué)生,在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講一些比較具體的知識和淺顯的道理;在教學(xué)方法上,應(yīng)多采用直觀教具。這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的(  )特點。   A.穩(wěn)定性   B.階段性   C.不平衡性   D.個別差異性   6.“近朱者赤,近墨者黑“孟母三遷說明了( ?。θ说陌l(fā)展的影響。   A.社會環(huán)境   B.教育   C.遺傳   D.學(xué)校教育   7.許多地方出現(xiàn)的“狼孩事件說明( ?。┰谌说纳硇陌l(fā)展中不起決定作用。   A.教育   B.環(huán)境   C.個體主觀能動性   D.遺傳素質(zhì)   8.“出淤泥而不染說明人對環(huán)境的影響具有(  )。   A.依賴性   B.改造性   C.可塑性   D.主觀能動性   9.在良好的環(huán)境中,有的人沒有什么成就,甚至走向與環(huán)境所要求的相反的道路;在惡劣的環(huán)境中,有的人卻“出淤泥而不染。這種現(xiàn)象說明( ?。?   A.人的發(fā)展不受環(huán)境的影響   B.人們接受環(huán)境的影響不是消極被動的,而是積極主動的實踐過程   C.好的環(huán)境不利于人的發(fā)展,壞的環(huán)境對人的發(fā)展有利,   D.人是環(huán)境的奴隸,個人發(fā)展是好是壞,完全由環(huán)境來決定   10.在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中,每個學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動機(jī)不同,對教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣。這反映了( ?。┮蛩貙W(xué)生身心發(fā)展的影響。   A.遺傳素質(zhì)   B.家庭背景   C.社會環(huán)境   D.個體主觀能動性   二、辨析題(判斷正誤,并說明理由)   11.格塞爾的雙生子爬樓梯試驗說明了遺傳的重要性。   12.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要是通過教育促進(jìn)科學(xué)知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)來實現(xiàn)的。   13.社會環(huán)境是個體發(fā)展的前提,為個體的身心發(fā)展提供了可能性。   14.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育,因此,教育沒有自己的獨立性。   三、材料分析題   15.閱讀下列材料,回答問題。   尼克?胡哲天生沒有四肢,從小很自卑和孤獨,但他在成長中有老師和父母的指導(dǎo),他后來取得了很大的成就。   問題:請結(jié)合材料分析影響人的身心發(fā)展的主要因素及其作用。     參考答案:   一、單項選擇題   1.B。參考解析:心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段,是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時期。   2.A。參考解析:瑞士心理學(xué)家皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論表明人的身心發(fā)展是按照一定的順序進(jìn)行的。   3.A。參考解析:個體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序性,身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序性,這就要求教育工作要循序漸進(jìn)地促進(jìn)個體的發(fā)展。   4.B。參考解析:個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。這就要求教育工作必須從學(xué)生的實際出發(fā),針對不同年齡階段的學(xué)生,提出不同的具體任務(wù),采用不同的教育內(nèi)容和方法。   5.B。參考解析:個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征,教育工作從學(xué)生的實際出發(fā),針對不同年齡階段的學(xué)生采用不同的教育內(nèi)容和方法,體現(xiàn)了人身心發(fā)展的階段性特征。   6.A。參考解析:“近朱者赤,近墨者黑“孟母三遷體現(xiàn)了社會環(huán)境對人的發(fā)展的影響。   7.D。參考解析:“狼孩事件說明遺傳素質(zhì)僅僅是人的發(fā)展的物質(zhì)前提,為人的身心發(fā)展提供了可能性,在人的身心發(fā)展中不起決定作用。   8.D。參考解析:個體與環(huán)境的相互作用主要是通過個體的主觀能動性表現(xiàn)出來。   9.B。參考解析:人才成長中的逆境定律充分說明了人在發(fā)展的過程中,不是消極被動地接受環(huán)境的影響,而是積極主動的實踐過程。   10.D。參考解析:個體主觀能動性是人身心發(fā)展的內(nèi)在因素,環(huán)境、教育等外在因素必須通過內(nèi)在因素才能起作用,促進(jìn)人的發(fā)展。   二、辨析題   11.錯誤。   。參考解析:格塞爾的雙生子爬樓梯試驗說明了成熟個體發(fā)展的影響。   12.錯誤。   。參考解析:教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用通過三方面來實現(xiàn),即教育再生產(chǎn)勞動力、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識和教育再生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)。   13.錯誤。   。參考解析:遺傳素質(zhì)是個體發(fā)展的前提,為個體的身心發(fā)展提供了可能性。   14.錯誤。   。參考解析:教育受一定社會的政治經(jīng)濟(jì)制度的制約,但教育作為一種培養(yǎng)人的社會活動,又具有相對獨立性,主要表現(xiàn)在:教育具有繼承性,教育要受其他社會意識形態(tài)的影響,教育與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。   三、材料分析題   15.參考答案:   (1)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能。但遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供生理前提,而不能決定人的發(fā)展。尼克?胡哲雖然沒有手腳,但他的五官是正常的,并且具有大腦,這為他正常接受教育提供了可能性。   (2)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。環(huán)境在人的發(fā)展中起重要作用,對兒童而言,常常是通過教育活動實現(xiàn)的。尼克?胡哲的家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境都非常好,這為他取得成就奠定了很好的外界條件。   (3)學(xué)校教育對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。尼克?胡哲的成功離不開教師的教育和幫助,這使他能夠揚長避短,發(fā)揮自己的長處,學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識等。   (4)個體的主觀能動性具有鮮明的目的性、指向性和程序性,體現(xiàn)了人的主動選擇性。尼克?胡哲能夠克服自身缺陷,取得巨大成就最根本的因素是自己的堅持不懈和刻苦努力。這體現(xiàn)了個體的主觀能動性對個人發(fā)展的決定性的作用。
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